“五項管理”督查工作總結(jié)為全面落實國家教育部關(guān)于中小學(xué)作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)等五項管理推進部署要求，抓好“五項管理”專項督導(dǎo)這一教育督導(dǎo)“一號工程”，從教育管理的小切口入手，解決家長學(xué)生心中的大困擾。1.小切口，大動員。5月以來，XX區(qū)先后以部署、動員、宣講、座談、督學(xué)例會等形式，對區(qū)屬中小學(xué)校教師、責(zé)任督學(xué)、轄區(qū)民辦培訓(xùn)機構(gòu)進行“五項管理”政策宣講、工作部署，先后覆蓋中小學(xué)在職教師XX余人，民辦培訓(xùn)機構(gòu)XX家，以《致家長一封信》、家校座談等形式覆蓋學(xué)生家長XXX余人。指導(dǎo)中小學(xué)校對“五項管理”工作專人負責(zé)、專項推進；引導(dǎo)家長配合做好學(xué)生手機、睡眠、讀物、手機、體質(zhì)五項管理工作；要求民辦教育機構(gòu)嚴格做到“培訓(xùn)機構(gòu)不留作業(yè)，校外培訓(xùn)不得晚于20:30”，設(shè)立“五項管理”專項舉報平臺，動員家校、社會育人力量，為小切口治理做大動員。2.小切口，大鋪墊。,召開“五項管理”工作頭腦風(fēng)暴會，研究“五項管理”特色亮點舉措；出臺XX區(qū)“五項管理”專項督導(dǎo)實地督查細則34條，以“量化”考評為實施導(dǎo)向，設(shè)立AB兩級評價指向，引入“自評可信度”機制，動態(tài)監(jiān)測學(xué)校落實情況；充分發(fā)揮業(yè)務(wù)管理部門主導(dǎo)作用，課桌前緣2米線設(shè)置、民辦教育機構(gòu)規(guī)范辦學(xué)承諾書制定，手機入校統(tǒng)一管理、課外讀物專項清理、“作業(yè)設(shè)計”專題教研、體質(zhì)水平第三方抽測等系列專項落實舉措一一發(fā)布。據(jù)不完全統(tǒng)計，“五項管理”工作推動以來，區(qū)屬中小學(xué)校新裝、設(shè)立校園公共電話XX臺，作業(yè)設(shè)計專題教研XX余次，先后邀請南大眼科醫(yī)院等第三方機構(gòu)對區(qū)屬中小學(xué)生進行視力全監(jiān)測。教育行政部門、教育教研部門、教育督導(dǎo)部門多方協(xié)作，為小切口治理做足提前功課。3.小切口，大督查。充分發(fā)揮責(zé)任督學(xué)、兼職督學(xué)、特邀督學(xué)多支督學(xué)力量，架構(gòu)“學(xué)校自查---兼職督學(xué)巡查---責(zé)任督學(xué)督查”為主的多方督導(dǎo)方式，學(xué)校（校區(qū)）按月自查，兼職督學(xué)不定期實地巡查，責(zé)任督學(xué)每月下校必查，將學(xué)校自評納入考核評分體系，充分激發(fā)中小學(xué)校在“五項管理”工作的主觀能動性，層層傳導(dǎo)壓力，層層壓實責(zé)任，杜絕學(xué)校自評的應(yīng)付心態(tài)，推動學(xué)校在“五項管理”實踐中自查自評，自督自糾。5月以來，先后動員各類督學(xué)（督學(xué)助理）XX余人，組織實地督導(dǎo)、飛行督查XX余次，梳理問題清單XX條，對區(qū)屬中小學(xué)、民辦教育機構(gòu)進行“五項管理”全覆蓋，全考評、全驗收。