《文具的家》教學反思1、在聽錄音并初步理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，由于臨時將聽錄音的這一環(huán)節(jié)改為讓學生齊讀，內(nèi)心有些緊張就忘了出示問題“你知道課文講了一個什么故事”再讓學生齊讀，而是在學生齊讀完后馬上提問學生“你知道課文講了一個什么故事”，這就導致學生沒有一個思考的時間來回答我這個問題，所以當我讓學生來回答時，幾個學生的回答都偏離了我預想中的答案，而我在這一個過程中對學生的引導也不夠充分，后面幾乎是我自己把問題的答案說了出來。因此，我覺得在學生讀的時候，一定要讓學生帶著問題來讀，并且在學生沒有思路的時候，要進行恰當?shù)囊龑А?、問題的設(shè)置不夠合理，面對低年級的學生，應(yīng)該把大的問題分成幾個小的問題，一步步引導學生解決難題。如在聽錄音并初步理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中可以把“你知道課文講了一個什么故事”這個問題，分為幾個小的問題，如“課文講了誰的故事”、“貝貝做了一些什么事情呢”“誰再來說說我們這篇課文說了一個什么故事”通過這些小問題一步步引導學生概括課文的內(nèi)容，可能學生會更容易理解。3、在學生讀會認字的拼音這一環(huán)節(jié)中，指導得不夠充分。應(yīng)該當學生一個個舉手回答，你覺得哪個字比較難讀，這樣才能更好地指導和落實個每一字的讀音，而不是讓學生在下面一起說，這樣就起不到教師指導的作用。4、在這節(jié)課中，我對學生的關(guān)注不夠，可能是因為內(nèi)心比較緊張，心里只想著把課的每一個環(huán)節(jié)落實了，心里只裝著教案，對學生的關(guān)注不夠。例如，在學生開火車這一環(huán)節(jié)，有一個學生把“所”讀成了翹舌音，我沒有及時糾正過來。還有在猜謎語的這一個環(huán)節(jié)，當我出示“去字頭上一把刀”的謎底是“丟”字時，有學生說“老師那不是一把刀”，這位學生可能沒有聯(lián)想到“丟”的一撇和“刀”的形狀很像，但我忽略了這位學生可愛的發(fā)言，沒有及時引導他想象二者的相似之處?？赡苷n堂上學生不一樣的表現(xiàn)還有很多，但我卻忽略掉了，忽視了對學生的關(guān)注。在以后的課堂上，應(yīng)該多關(guān)注學生，因為教學任務(wù)的完成最終也是為學生服務(wù)的，我們教學是為了讓學生學到更多的知識。 5、在識字形這一環(huán)節(jié)中，我的教學任務(wù)也落實得不夠充分。因為在識字形這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學生多說，讓學生通過自己的思考去鞏固識字的方法，學生的回答可能會更加的有趣和精彩。還有引導學生從生活中識字這一環(huán)節(jié)中，我介紹了這樣一種識字的方法之后，也可以適當?shù)刈寣W生說說“你能用這種好方法記住哪個字”，這樣才能既教會了學生一種新的方法，又能讓學生學以致用，才能更好地落實自己的教學任務(wù)。以上就是我的一些反思，可能還存在著其他的不足。通過這一節(jié)課，我真的收獲良多，聽課可以吸取不同老師的優(yōu)點，但上課可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，在未來的道路上，自己仍需多努力學習，不斷進步。