2021年領(lǐng)導(dǎo)干部在全市雙減工作推進(jìn)會(huì)議發(fā)言稿與小學(xué)開展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)干部在全市雙減工作推進(jìn)會(huì)議發(fā)言稿　　同志們：　　在全國各級深入貫徹落實(shí)總書記關(guān)于“雙減”工作重要指示批示精神的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，今天，我們在這里召開XXX市切實(shí)減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)全面提高教育質(zhì)量工作會(huì)議，這是一個(gè)宣傳會(huì)、動(dòng)員會(huì)，更是一個(gè)推動(dòng)會(huì)、落實(shí)會(huì)?！　∵@次會(huì)議的主要任務(wù)是:以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署，以及教育部和省委、省政府及市委、市政府有關(guān)文件和會(huì)議精神，對全市義務(wù)教育“雙減”工作進(jìn)行部署，切實(shí)減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，辦人民滿意教育。下面，按照局黨組的安排，我講三點(diǎn)意見?！　∫弧⑻岣哒疚?　　抓“雙減”在XXX年XXX月XXX日召開的全國教育大會(huì)上，總書記從“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”的高度闡述了教育在新時(shí)代的重要地位，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這里，體現(xiàn)了總書記對教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚?！　〉?，在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況下，大家辛勤耕耘的教育事業(yè)，背離教育本質(zhì)的異化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重業(yè)已成為中國教育的頑癥，也嚴(yán)重影響了孩子身心健康，危害民族未來。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在利益驅(qū)動(dòng)下，利用各種宣傳手段制造恐慌，通過學(xué)科競賽、超前超綱培訓(xùn)、考前強(qiáng)化培訓(xùn)等人為制造“劇場效應(yīng)”，造成家長焦慮感不斷上升，增加學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也擠占了學(xué)生休息時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。對于學(xué)校而言，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的做法與素質(zhì)教育理念背道而馳，學(xué)校減輕的課業(yè)負(fù)擔(dān)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那里又加上了，對學(xué)校育人工作也帶來負(fù)面消解效應(yīng)，部分學(xué)生在學(xué)校不好好學(xué)，把學(xué)習(xí)重心放在課后補(bǔ)習(xí)上，甚至有的學(xué)生學(xué)校正常的課不上，跑去上培訓(xùn)班的課。這些都嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，導(dǎo)致教育的責(zé)權(quán)利邊界不清，讓學(xué)校無法很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。　　究其原因是多方面的，從教育外部看，有就業(yè)壓力帶來的學(xué)習(xí)激烈競爭，有社會(huì)對學(xué)校缺乏科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有“學(xué)而優(yōu)則仕”“望子成龍望女成鳳”的陳舊傳統(tǒng)人才觀，還有地方政府錯(cuò)誤的政績觀的影響；從教育內(nèi)部看，有教育發(fā)展不均衡、教育體系不完善、考試 評價(jià)不科學(xué)以及教師素質(zhì)不高、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法滯后等因素的影響。由于教育外部和內(nèi)部諸多因素的綜合作用，使得“雙減”工作舉步維艱，蹣跚迂回。盡管如此，各級黨委政府采取許多措施盡力改變這一現(xiàn)象。近年來，我市開展了禁止中小學(xué)利用假期、雙休日進(jìn)行補(bǔ)課的行動(dòng)，深入扎實(shí)地開展了校園文化建設(shè)、“三生”教育和“辦學(xué)為民、育人為本”主題實(shí)踐活動(dòng)，在減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育上取得了顯著成效。但由于“雙減”工作的復(fù)雜性、艱巨性，在我市一些縣市和學(xué)校，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象還很突出，占用學(xué)生假期和節(jié)假日進(jìn)行補(bǔ)課，大量布置課內(nèi)、課外作業(yè)等現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)生苦不堪言，教師違心為之，社會(huì)反響強(qiáng)烈?！　∫虼?，全市各級教育行政部門要深入貫徹落實(shí)總書記有關(guān)重要指示批示精神，立足“國之大者”，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，切實(shí)將思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央和省里、市里關(guān)于該項(xiàng)工作的要求上來，堅(jiān)持教育公益屬性，不斷釋放教育改革紅利，著力解決人民群眾急難愁盼問題，持續(xù)提升人民群眾的教育滿意度和幸福感?！　《屪C(jī)遇提質(zhì)量　　“雙減”政策對學(xué)校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭三者的功能進(jìn)行了重構(gòu)，原本由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的教育需求，要轉(zhuǎn)由學(xué)校完成。這在短期內(nèi)將對學(xué)校形成很大的挑戰(zhàn)，但是換個(gè)角度看，學(xué)生回歸課堂主陣地，對于學(xué)校深化教育教學(xué)改革是一個(gè)契機(jī)。學(xué)校如何轉(zhuǎn)變觀念和職能、創(chuàng)新思路，將直接關(guān)系到“雙減”政策實(shí)施的效果。學(xué)校是主動(dòng)作為還是被動(dòng)應(yīng)付，會(huì)帶來截然不同的結(jié)果。 　　一要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。過去有些教師課堂上不好好講，讓學(xué)生課后上培訓(xùn)班“找補(bǔ)”，這樣的做法是行不通的，今后，課堂上沒解決的問題，課后也還得由學(xué)校來解決。更重要的是，學(xué)校的課堂教學(xué)要更加注重因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。這是學(xué)校教育的短板，相反卻是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)項(xiàng)。如何推進(jìn)分類、分層教學(xué)改革，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展?希望在座的各位要加強(qiáng)這方面的研究并付諸實(shí)踐。　　二要充分用好課后服務(wù)時(shí)間。按照“雙減”政策規(guī)定，每天放學(xué)后學(xué)校會(huì)增加約兩小時(shí)的課后服務(wù)時(shí)間。學(xué)校應(yīng)好好利用這兩個(gè)小時(shí)，與日常課堂教學(xué)結(jié)合，進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)安排，做好作業(yè)的答疑反饋，為不同需求的學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。在完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行素質(zhì)拓展，通過開展豐富多彩的藝術(shù)、體育類課程或活動(dòng)，為學(xué)生特長發(fā)展提供指導(dǎo)和舞臺(tái)，為綜合育人提供載體。以XXX學(xué)校為例，學(xué)校搭建了很多活動(dòng)平臺(tái)，如微電影節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生節(jié)、戲劇展演、英語短劇比賽、等等。XXX在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)時(shí)，就讓學(xué)生把參加的活動(dòng)都記錄下來，用行為記錄的評價(jià)方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富的活動(dòng)，在活動(dòng)中成長，這種做法，值得學(xué)習(xí)?！　∪袑?shí)加強(qiáng)學(xué)校管理建設(shè)。要落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)積極推進(jìn)校長公選制、教師聘任制和績效工資制，形成積極向上的激勵(lì)機(jī)制和人才成長機(jī)制。要不斷創(chuàng)新支撐素質(zhì)教育 實(shí)施的管理模式，從管理理念、管理組織機(jī)構(gòu)、學(xué)校管理制度、管理策略手段等層面創(chuàng)新變革，促進(jìn)學(xué)校師生和諧發(fā)展。要切實(shí)改進(jìn)學(xué)校評價(jià)機(jī)制，市教育局于去年組建課題組，著手從過程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)、多元評價(jià)制定義務(wù)教育階段學(xué)生的教育督導(dǎo)評價(jià)體系及辦法，其目的正是要重塑教育價(jià)值觀，確保“減負(fù)”工作真正落實(shí)。各區(qū)縣市教育行政部門也要按基礎(chǔ)教育分級辦學(xué)、分級管理的體制要求，積極探索、構(gòu)建符合現(xiàn)代教育發(fā)展方向、符合素質(zhì)教育本質(zhì)要求的辦學(xué)水平評價(jià)體系?！　∷囊?qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。要著力培養(yǎng)和打造骨干教師隊(duì)伍，發(fā)揮模范、示范、帶頭作用，表現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為根本的教育追求。要按照教師法和教師職業(yè)規(guī)范的要求，建立和完善規(guī)范教師行為的辦法和措施。加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，改善只是結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，推進(jìn)教師集體備課制度，重視和加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提升教育智慧，實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 　　五要協(xié)同借力解決課后難題。落實(shí)“雙減”政策，搞好課后服務(wù)工作，不是簡單表表態(tài)、喊喊口號(hào)就可以做好的，學(xué)校要想辦法解決一系列可能遇到的困難和問題。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，需要家長學(xué)校協(xié)同配合；減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、規(guī)范治理校外培訓(xùn)，主要靠政府推動(dòng)；而做好課后服務(wù)，解決學(xué)校面臨的人、財(cái)、物等方面的問題，則需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方向協(xié)同努力。要解決硬件設(shè)施及教育資源不足的問題，可以打破校園圍墻，適當(dāng)借鑒國外“社區(qū)學(xué)習(xí)中心”的模式，充分利用好學(xué)校周邊社區(qū)、企事業(yè)單位的資源。比如XXXX發(fā)揮背靠XXX大學(xué)的優(yōu)勢，引入專家資源，為學(xué)生開設(shè)專題講座、指導(dǎo)學(xué)生開展科技探索活動(dòng)。要解決師資力量不足的問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^購買服務(wù)的方式，與一些有資質(zhì)、有特色、服務(wù)質(zhì)量和社會(huì)信譽(yù)較好的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，豐富課后服務(wù)的內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。　　三、真抓實(shí)干促落實(shí)　　第一，要突出重點(diǎn)抓落實(shí)。一是要把時(shí)間還給學(xué)生，嚴(yán)格遵守“雙減”工作要求，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。二是要把健康還給學(xué)生，全市各中小學(xué)要全面落實(shí)國家的課程計(jì)劃，優(yōu)先保證體育（與健康）課時(shí)。三是把快樂還給學(xué)生，要規(guī)范考試的管理，將繁雜的考試減少下來；要取消用考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生、教師、班級、學(xué)校排位的做法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。四是要把輕松的書包還給學(xué)生，要清理學(xué)生的用書情況，規(guī)范教輔材料的征訂和使用。XXX，要整齊步伐抓落實(shí)。要把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，不等不靠迅速推進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)落地落實(shí)。結(jié)合本地教育“十四五”規(guī)劃和工作實(shí)際，把握秋季開學(xué)、各地申報(bào)年度預(yù)算前、階段性任務(wù)完成時(shí)限等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，抓緊制定兩項(xiàng)工作實(shí)施方案，以詳實(shí)周密的安排部署形成強(qiáng)大推進(jìn)態(tài)勢。 　　第二，要強(qiáng)化督查抓落實(shí)。各地要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，對標(biāo)對表抓好貫徹落實(shí)，建立工作專班制度、“雙減”半月報(bào)制度和工作督查考核制度，壓緊壓實(shí)責(zé)任，層層傳導(dǎo)壓力，推動(dòng)此項(xiàng)工作見成效、見長效。同時(shí)，要加強(qiáng)政策宣傳解讀，爭取廣泛的社會(huì)認(rèn)同，確保社會(huì)大局安全穩(wěn)定。同時(shí)，各地區(qū)、各部門要繼續(xù)加強(qiáng)對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)地毯式排查，對證照不全、不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、存在安全隱患、容留在職教師違規(guī)上課的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)堅(jiān)決查封取締，對在校外機(jī)構(gòu)的違規(guī)從教的在職教師，要堅(jiān)決撤銷教師資格?！　〉谌?，要強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)抓落實(shí)。充分利用各級各類媒體，廣泛宣傳“雙減”重要意義，在全社會(huì)迅速形成“雙減”我知道、“雙減”我支持的輿論氛圍。市督導(dǎo)組將分赴各地對“雙減”工作，特別是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理工作開展全面深入督導(dǎo)檢查，對在督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的責(zé)任不落實(shí)、措施不到位等問題，堅(jiān)決通報(bào)追責(zé)。同志們，深入開展“雙減”工作，要求我們清除各種思想阻礙，抓住深入學(xué)習(xí)貫徹總書記“七一”重要講話精神的契機(jī)，克服困難和阻力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，為廣大青少年學(xué)生有一種和諧、愉快、樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與教育生活而不懈奮斗！2021年XX小學(xué)開展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3520字文稿 2021年7月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，為深入貫徹落實(shí)中央和自治區(qū)、市、旗“雙減”工作會(huì)議和有關(guān)文件精神，從2021年9月開始，我校就開始立足實(shí)際，秉承“保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”的學(xué)習(xí)共同體理念，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體理念下的課例研究，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極探索“減負(fù)增效”的有效措施。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，初見成效。一、用好“三單”，以“學(xué)”代“教”，減負(fù)增效要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須保證課堂學(xué)習(xí)的高效。我校從2020年春季開始進(jìn)行學(xué)共體課堂改進(jìn)實(shí)踐，通過班級學(xué)習(xí)共同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得融了，學(xué)生具有了傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生了。推進(jìn)學(xué)共體課堂改進(jìn)，我們始終堅(jiān)持做學(xué)習(xí)共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，立足學(xué)生與課堂實(shí)際，向課堂要質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生了，學(xué)習(xí)自然就有效果了，這是最重要的減負(fù)增效途徑。 為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，我校特別重視“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”的設(shè)計(jì)?！叭龁巍痹O(shè)計(jì)中，預(yù)習(xí)單重在前測是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，利用預(yù)習(xí)單能了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;學(xué)習(xí)單是核心，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，利用學(xué)習(xí)單能引發(fā)學(xué)生的深入思考與學(xué)習(xí);作業(yè)單重在鞏固，是對教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測?！叭龁巍钡淖顑?yōu)設(shè)計(jì)能保障高品質(zhì)的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，所以在平時(shí)的教學(xué)中，老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、觀課、議課、上改進(jìn)課的過程中，不斷地調(diào)整和深化“三單”設(shè)計(jì)，特別是從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓老師們對如何利用好“三單”提升課堂學(xué)習(xí)效果有了更深刻的理解和體會(huì)。二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效 “雙減”和“五項(xiàng)管理”政策的出臺(tái)對學(xué)校課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。“課內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學(xué)校作業(yè)布置的基本要求。為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為研究課題，探素新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組開展了研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中老師們一致認(rèn)為:作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外讀、對話、觀察、訪談、操作、實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。思考與實(shí)踐并行，各年級各學(xué)科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)一一“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如:創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動(dòng)類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個(gè)篇章都有個(gè)性化的型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對學(xué)情的充分考量。三、健全制度，抓實(shí)管理，減負(fù)增效學(xué)校秉持“總量控制、內(nèi)容精選、布置分層、教師先做、課內(nèi)布置、校內(nèi)完成、及時(shí)反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺(tái)了《林東第八小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施方案》《林東第八小學(xué)學(xué)生校內(nèi)作業(yè)公示制度》等，完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減”工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 為切實(shí)把“優(yōu)化作業(yè)”設(shè)置落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)了線上金山文檔作業(yè)日公開平臺(tái)，要求1至2年級不留書面作業(yè)，3至6年級書面作業(yè)總量每天不超過60分鐘。學(xué)校每天詳細(xì)記錄所有班級的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的時(shí)間，學(xué)校課后服務(wù)審核與督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容，每日核査3至6年級各個(gè)班級的語數(shù)英“書面作業(yè)”，并不定時(shí)的對各個(gè)班級的作業(yè)量進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，對學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看了解，及時(shí)指導(dǎo)，力爭讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，把減負(fù)增效落到實(shí)處。四、課后服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，減負(fù)增效為了貫徹落實(shí)教育部關(guān)于確保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原則，先行嘗試進(jìn)行課后服務(wù)。老師們利用課后服務(wù)時(shí)間精心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。做到每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是當(dāng)堂面批，解決了家長，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導(dǎo)難的問題。學(xué)校憑借課后服務(wù)日督導(dǎo)的方式，確保了課后服務(wù)工作的有效開展，取得了“解決家長難題、發(fā)揮教師特長、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、彰顯學(xué)校特色”的良好效果 五、強(qiáng)化質(zhì)量，彰顯特色，提質(zhì)增效我校的育人目標(biāo)是:“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”建校以來，學(xué)校一直把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為重點(diǎn)工作來抓。(一)抓課堂就是抓質(zhì)量學(xué)校通過構(gòu)建“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，向課堂要質(zhì)量。要求在課堂上建立學(xué)生間相互傾聽的關(guān)系，學(xué)生間的傾聽要會(huì)理解，會(huì)比較，會(huì)評價(jià)。建立對話性的協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系，人人有任務(wù)，人人守規(guī)則，不霸權(quán)。學(xué)生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深化自己的思考，課堂成為每個(gè)人學(xué)習(xí)成長的場所。建設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上師生關(guān)系融洽，平等交流，學(xué)生思維是自由的、靈動(dòng)的，真實(shí)的想法層出不窮，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。課堂因?yàn)閹熒t和，相互信賴，思維的高度生長而溫暖、相融、寧靜，課堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。在每學(xué)期期末對四五六年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量抽測時(shí)，我校學(xué)生學(xué)科質(zhì)量喜人，成績的取得離不開每節(jié)課的高效學(xué)習(xí)。(二)抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量 要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。隨著學(xué)共體課堂的推進(jìn)，我校先后出臺(tái)了《林東八小低年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則》《林東八小中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則》《林東八小學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)規(guī)則》，并以海報(bào)的形式張貼在教室內(nèi)的墻壁上，通過學(xué)科組教師合作對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)和日?；膶?shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。低年級學(xué)生學(xué)會(huì)了在課堂上靜靜地傾聽、努力地思考，大膽地發(fā)問、充分地表達(dá)，積極地合作、主動(dòng)地分享。中高年級的學(xué)生在每節(jié)課上都能具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在獨(dú)立學(xué)習(xí)、對子組交流、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班分享時(shí)都能按學(xué)習(xí)規(guī)則主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。(三)抓讀書就是抓質(zhì)量 學(xué)校結(jié)合師生實(shí)際構(gòu)建了“陽光課程”體系，建設(shè)了基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動(dòng)類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實(shí)施中，結(jié)合書香校園建設(shè)，學(xué)校新建了“悅讀長廊”，開發(fā)閱讀課程，推薦適合學(xué)生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評”指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)愛上了閱讀。為落實(shí)教育部“雙減”意見，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，學(xué)校多措并進(jìn)，結(jié)合陽光閱讀課程的實(shí)施，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重抓學(xué)生的讀書習(xí)慣，按照《林東八小陽光閱讀課程實(shí)施方案》要求，各班級成立了圖書角同學(xué)之間相互推薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會(huì)已經(jīng)成為習(xí)慣，快樂讀書已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學(xué)生厚積而薄發(fā)，語文素養(yǎng)與能力不斷提升，在教育局對我校進(jìn)行能力抽測時(shí)，我校學(xué)生的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直屬小學(xué)前列。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量、減負(fù)増效是大勢所趨，對我校來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。教育是一個(gè)不斷探索和尋找最佳“契合點(diǎn)的過程。在“雙減”的大背景下，我們將繼續(xù)做好學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，不斷探索，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的教育理念，嚴(yán)格范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。在減負(fù)增效的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。