兩篇2021年“雙減”工作心得體會稿響應(yīng)黨中央號召，立即行動起來，全面扎實做好“雙減”工作，是XX區(qū)當前和今后一個時期加快基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的當務(wù)之急和首要任務(wù)。一、深刻理解“雙減“的育人價值“雙減”是全面認真貫徹教育方針的重要舉措，是確保黨的教育方針落地生根的重要路徑先鋒，是新時代建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的必然要求。黨中央以“雙減”為“小切口”來撬動基礎(chǔ)教育“大改”，著力保障義務(wù)教育立德樹人根本任務(wù)的落實，可謂定標明確,發(fā)力精準。XX區(qū)廣大教育工作者要堅決貫徹中央要求，提高政治站位，既要把“雙減”工作作為全面實施素質(zhì)教育的重要抓手和有力保障，又要充分認識“雙減”工作是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的題中之義和價值所在，要通過落實“雙減”任務(wù)，大力營造全區(qū)教育發(fā)展的良好生態(tài)，為推進XX區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展開好局、起好步。二、全面落實“雙減“的重點環(huán)節(jié)XX區(qū)堅決按照中央要求，在“雙減”工作的三個重點環(huán)節(jié)上同時發(fā)力。一是強化學生作業(yè)的育人功能，抓好作業(yè)管理工作。 緊盯學校作業(yè)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，予以糾正，要求學校在嚴控作業(yè)總量、提高作業(yè)質(zhì)量、強化作業(yè)管理等方面下功夫，堅決落實教師認真批改作業(yè)和嚴禁給家長布置作業(yè)的要求；開展作業(yè)管理與設(shè)計案例展評活動，深化作業(yè)管改，切實減輕中小學生學業(yè)負擔，促進中小學生身心健康和全面發(fā)展。二是發(fā)揮課后服務(wù)的育人作用，抓好學校課后服務(wù)。始終把課后服務(wù)作為學校全面育人的保障。不斷強調(diào)學校是學生課后服務(wù)的主渠道、主陣地，充分利用學校優(yōu)勢，義不容辭地擔當起課后服務(wù)工作的主責，把開展課后服務(wù)作為治理校外培訓機構(gòu)違規(guī)辦學行為、治理在職教師違規(guī)補課辦班和克服唯分數(shù)、唯升學頑瘴痼疾的有效路徑。三是優(yōu)化課后培訓的育人環(huán)境，抓好培訓機構(gòu)治理。近年來，我們把規(guī)范的校外培訓作為家校共同育人的補充，全區(qū)各級教育行政部門會同相關(guān)部門，著力構(gòu)建部門協(xié)同、聯(lián)動、橫向到邊、縱向到底的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，強化專項治理與常態(tài)治理，堅持全面謀劃、政策引領(lǐng)、多點發(fā)力，嚴格開展校外培訓機構(gòu)治理，積極構(gòu)建起校外培訓機構(gòu)規(guī)范發(fā)展的長效機制和專項治理工作機制，形成齊抓共管的工作局面，有效遏制了校外培訓亂象。三、著力厚植“雙減“的質(zhì)量文化 減輕學生負擔不僅要全面系統(tǒng)做好校內(nèi)外減負工作，更重要的是在主陣地一一課堂教學“提質(zhì)增效”上做足文章,做到內(nèi)外兼修、增減并重，減負增效，確保學校育人質(zhì)量的全面提高。為此，XX區(qū)提出以打造“三個課堂”，實施“課堂革命?XX行動”，全面推動XX區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。一是著力打造“三個課堂”。我們在整合國家課程、地方課程和校本課程三級課程和教室、校園和校外三維空間的基礎(chǔ)上，提岀并著力打造“三個課堂”，第一課堂（教室）聚焦不折不扣落實好國家課程；第二課堂（校園）著力培養(yǎng)學生消化課堂知識、增強興趣愛好和綜合素質(zhì)拓展的能力與素養(yǎng)；第三課堂（校外）放手讓學生在走近大自然和社會實踐中得到鍛煉，促進學生健康成長，切實保障基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。二是積極實施“課堂革命”。推岀了全學段實施“課堂革命?XX行動”，要緊扣“第一課堂”育人主陣地，一方面變革傳統(tǒng)課堂物態(tài)形式和教學形態(tài)，積極開展探究式、項目化、合作式、互動式及情境化教學，整合信息技術(shù)，著力提高教師的教育教學能力；另一方面改變教學形態(tài)，以學生發(fā)展為主線，提高學生可接受性方式的變化，讓學生更好地理解、吸收、內(nèi)化知識，使課堂樣態(tài)發(fā)生根本性變革，把“課堂革命”真正落到實處。三是扎實推進“XX行動”。 為把“三個課堂”建設(shè)和“課堂革命”做實做新做出成效，設(shè)計出了系統(tǒng)的分層活動載體進行推動，將“三個課堂”的實施載體序列化、層次化、系統(tǒng)化和科學化，豐富深化課改的內(nèi)涵，厚植“雙減”工作的課程內(nèi)涵，讓課程成為實現(xiàn)“雙減”目標的內(nèi)驅(qū)力，讓“XX行動”在XX大地落地生根。2021年“雙減”之后，教師要做這些改變“雙減”政策之后，學生從沉重的課外負擔中解放出來，但是作為教師，如何在減負的同時提升教學質(zhì)量？本文從思想觀念和行為上給教師提供了一些可行建議，一起來看！基層教師雖然在教育系統(tǒng)處在“神經(jīng)末梢”，卻關(guān)乎教育大局，關(guān)乎“雙減”工作落實效果。“雙減”工作看似只是在減輕學生的課業(yè)負擔，其實是對教育提出了更高要求。為此，基層教師必須從思想觀念和行為上有所改變。 首先，在思想上教師必須樹立內(nèi)涵發(fā)展的觀念，通過教育科學和教學智慧提高教學質(zhì)量。按照“雙減”工作的要求，減負必須同時提質(zhì)。沒有了“加時”“補課”的“法寶”，“題?！笔降淖鳂I(yè)也不再可能了，幾乎所有無限制占用學生時間和精力的做法都行不通了，還能如何提升教學質(zhì)量？與經(jīng)濟發(fā)展一樣，僅靠資源投入的粗放型發(fā)展模式總會走到盡頭，面臨資源枯竭、環(huán)境無法承受的困境，最終都要轉(zhuǎn)向集約型發(fā)展，即要不斷挖掘在現(xiàn)有投入、現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上最大化的發(fā)展可能?！半p減”政策讓這個階段提前來臨了，從此以后教師必須把目光投向自己的教學，不斷發(fā)現(xiàn)自己教學中可以改進的地方……集約型發(fā)展模式的根本保障是科學技術(shù)的進步，集約型的教學提質(zhì)也需要依靠教育學以及其他相關(guān)學科的成果，這是教師提高教學質(zhì)量的根本源泉，再有，其他教師的智慧也可以啟迪我們。總之，“雙減”之后，教師必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路：通過不斷完善自己、改進自己的教學來提升教學質(zhì)量。其次，還要意識到“雙減”的本質(zhì)不是減，而是給孩子更大的發(fā)展空間。要“減”的是學校、教師、家長、校外培訓機構(gòu)強加給孩子的不必要、重復的學業(yè)負擔，減下這些負擔是為了孩子更好發(fā)展：“雙減”文件還提出要“提升學校課后服務(wù)水平，滿足學生多樣化需求”；學生課余時間還要“從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動……”也就是說，“雙減”之后要給孩子更多自主發(fā)展的空間。 但在愈演愈烈的學業(yè)競爭壓力下，很多孩子已經(jīng)失去了自主權(quán)，不知道自己究竟喜歡什么的孩子大有人在，更多孩子說不出自己的發(fā)展方向。鼓勵個性發(fā)展是教師尤其是班主任老師的責任，個人體會，最重要的就是在評價上，要通過日常評價讓孩子重新找到自我，并鼓勵他們勇敢地朝一個更好的自我走去。這就要求我們徹底告別“唯分數(shù)”“唯升學”的評價方式，多角度評價學生，包括正式的、系統(tǒng)化的評價和日常教學、生活中的口頭評價，一定要堅持發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，讓孩子得以個性化成長。再有就是重成長輕成功、重過程輕結(jié)果式的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，樹立成長比成功更重要的理念。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的點滴積極變化，及時給予孩子正面鼓勵。注重過程化評價，結(jié)果當然也要看到，但當結(jié)果不好時，教師的評價也一定要回溯孩子的努力過程，這種評價正是鼓勵他們做“更好自我”的最好方式。