2021年教師學習中義務教育小學“雙減”意見心得體會兩篇稿為了把小學生從沉重的課業(yè)負擔中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時候，促進孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負”。要落實“減負提質”我得到的體會有以下幾點：一、教師轉變教學思想，切實做到“減負提質”要推進素養(yǎng)教育，真正實施“減負增效”，就必須想方設法地調動學生的積極性，讓學生經歷學習過程，得當地創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。二、給自己加壓，提高課堂效率“減負增效”，提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生的才能。俗話說得好，教師要給學生一杯水，自己應有一桶水?，F在，知識信息正高速發(fā)展，教學技術不斷更新。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以教師也應該不斷學習，給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素養(yǎng)和才能，為高效的教學創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應花幾倍于一堂課的時候和精力去備好一節(jié)課。三、上好每一堂課是減負增效的關鍵備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。 備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備以外，課堂教學的原則要體現教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，上課做到清楚、準確、新穎、生動、啟迪學生積極思考，營造輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境，使學生處于良好的學習狀態(tài)。四、嚴格控制學生的學習時候和活動總量。學生每天學習時候（包括自習），小學不超過6小時，小學下午應以活動和做作業(yè)為主。自習課應由學生自己支配，不得用于上課和集體補課。要保證學生每天有1小時體育活動的時候（含體育課），不得增加學生的周活動總量。五、嚴格控制學生的課外作業(yè)量。小學要提倡布置活動性、實踐性的家庭作業(yè)，1-2年級不留書面家庭作業(yè)；3-6年級課外作業(yè)不超過60分鐘。各校要爭取家長的配合，共同努力，減輕學生過重的課業(yè)、身體、心理負擔。為孩子更愉快健康的成長一起努力！2021年“雙減”之后，教師要做這些改變“雙減”政策之后，學生從沉重的課外負擔中解放出來，但是作為教師，如何在減負的同時提升教學質量？本文從思想觀念和行為上給教師提供了一些可行建議，一起來看！基層教師雖然在教育系統(tǒng)處在“神經末梢”，卻關乎教育大局，關乎“雙減”工作落實效果?！半p減”工作看似只是在減輕學生的課業(yè)負擔，其實是對教育提出了更高要求。為此，基層教師必須從思想觀念和行為上有所改變。 首先，在思想上教師必須樹立內涵發(fā)展的觀念，通過教育科學和教學智慧提高教學質量。按照“雙減”工作的要求，減負必須同時提質。沒有了“加時”“補課”的“法寶”，“題?！笔降淖鳂I(yè)也不再可能了，幾乎所有無限制占用學生時間和精力的做法都行不通了，還能如何提升教學質量？與經濟發(fā)展一樣，僅靠資源投入的粗放型發(fā)展模式總會走到盡頭，面臨資源枯竭、環(huán)境無法承受的困境，最終都要轉向集約型發(fā)展，即要不斷挖掘在現有投入、現有資源基礎上最大化的發(fā)展可能。“雙減”政策讓這個階段提前來臨了，從此以后教師必須把目光投向自己的教學，不斷發(fā)現自己教學中可以改進的地方……集約型發(fā)展模式的根本保障是科學技術的進步，集約型的教學提質也需要依靠教育學以及其他相關學科的成果，這是教師提高教學質量的根本源泉，再有，其他教師的智慧也可以啟迪我們?？傊?，“雙減”之后，教師必須走內涵發(fā)展的道路：通過不斷完善自己、改進自己的教學來提升教學質量。其次，還要意識到“雙減”的本質不是減，而是給孩子更大的發(fā)展空間。要“減”的是學校、教師、家長、校外培訓機構強加給孩子的不必要、重復的學業(yè)負擔，減下這些負擔是為了孩子更好發(fā)展：“雙減”文件還提出要“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求”；學生課余時間還要“從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動……”也就是說，“雙減”之后要給孩子更多自主發(fā)展的空間。 但在愈演愈烈的學業(yè)競爭壓力下，很多孩子已經失去了自主權，不知道自己究竟喜歡什么的孩子大有人在，更多孩子說不出自己的發(fā)展方向。鼓勵個性發(fā)展是教師尤其是班主任老師的責任，個人體會，最重要的就是在評價上，要通過日常評價讓孩子重新找到自我，并鼓勵他們勇敢地朝一個更好的自我走去。這就要求我們徹底告別“唯分數”“唯升學”的評價方式，多角度評價學生，包括正式的、系統(tǒng)化的評價和日常教學、生活中的口頭評價，一定要堅持發(fā)現每個孩子身上的閃光點，讓孩子得以個性化成長。再有就是重成長輕成功、重過程輕結果式的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，樹立成長比成功更重要的理念。善于發(fā)現孩子身上的點滴積極變化，及時給予孩子正面鼓勵。注重過程化評價，結果當然也要看到，但當結果不好時，教師的評價也一定要回溯孩子的努力過程，這種評價正是鼓勵他們做“更好自我”的最好方式。