第17課　戰(zhàn)后資本主義的新變化1　教學分析【教學目標】知識與能力掌握美國成為超級大國、歐洲聯(lián)合、日本崛起的原因和表現(xiàn)；了解社會保障制度的建立過程；提高分析材料、概括與比較等能力過程與方法分析材料，進行比較，了解第二次世界大戰(zhàn)后資本主義國家恢復和發(fā)展經(jīng)濟的方法；教師補充相關知識，幫助學生了解社會保障制度的建立與發(fā)展情感態(tài)度與價值觀認識到經(jīng)濟發(fā)展與改革之間的關系；認識到科學技術是第一生產(chǎn)力【重點難點】教學重點：歐洲聯(lián)合的過程和影響；社會保障制度的建立教學難點：社會保障制度的內(nèi)容和局限性2　教學過程一、導入新課出示圖片：美國人阿姆斯特朗登上月球。美國“阿波羅”登月計劃開始于1961年，歷時約11年，耗資255億美元。在工程高峰時期，參加工程的有2萬家企業(yè)、200多所大學和80多個科研機構，總人數(shù)超過30萬。這項重大的科技活動是誰主導的？二戰(zhàn)后的美國為何有實力從事如此龐大的耗費巨資的工程，這體現(xiàn)出二戰(zhàn)后資本主義哪些方面的新變化，讓我們來學習第17課戰(zhàn)后資本主義的新變化。二、新課講授目標導學一：歐洲的聯(lián)合1．引導學生閱讀教材，聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)對歐洲的影響，分析二戰(zhàn)結束初期歐洲經(jīng)濟恢復的原因與概況。材料展示：英軍進入柏林以后，發(fā)現(xiàn)這座曾經(jīng)輝煌的城市已經(jīng)基本成為廢墟，把德國的戰(zhàn)爭垃圾清理干凈都需要30年時間。由于長期的戰(zhàn)爭，此時的德國只剩下斷壁殘垣?？墒窃?5年以后，也就是1960年，德國卻再次成為歐洲頭號經(jīng)濟強國。在短短15年的時間里，德國日耳曼民族是如何創(chuàng)造了這一奇跡的？1950—1970年主要資本主義國家經(jīng)濟年平均增長率 歸納總結：教師指導學生歸納二戰(zhàn)結束初期，西歐經(jīng)濟恢復發(fā)展的原因與表現(xiàn)。2．引導學生閱讀教材和材料，幫助學生認識歐洲走向聯(lián)合的目的(原因)、過程與影響。(1)首先引導學生分析歐洲走向聯(lián)合的目的(原因)和過程。材料展示：戰(zhàn)爭結束時，德、意、日戰(zhàn)敗國幾乎成了一片廢墟，國內(nèi)經(jīng)濟百廢待興；英、法等戰(zhàn)勝國“贏得了戰(zhàn)爭，輸盡了財富”，實力大為削弱……(戰(zhàn)后)歐洲傳統(tǒng)的國際地位一落千丈，無論是戰(zhàn)勝國還是戰(zhàn)敗國，都淪為二、三流國家。美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場的冷戰(zhàn)，更使歐洲人民終于意識到再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭了。設問：材料中促使歐洲人產(chǎn)生“再也不能發(fā)生歐洲人打歐洲人的戰(zhàn)爭”這一認識的原因是什么？為實現(xiàn)這一想法，歐洲人有何重大措施？提示：第二次世界大戰(zhàn)使歐洲國家實力大為削弱，美、蘇以歐洲為主戰(zhàn)場冷戰(zhàn)，西歐國家深感加強西歐各國間合作的重要性。先后建立了歐洲煤鋼共同體、經(jīng)濟共同體和原子能共同體；1967年，這三個組織合并為歐洲共同體，簡稱“歐共體”；到1993年歐洲聯(lián)盟正式建立。(2)其次幫助學生理解歐共體與歐盟的性質和影響，鏈接時政“英國退歐”帶來的影響。材料一：下表中西歐六國為英國、法國、德國、意大利、荷蘭、比利時，均為歐洲共同體(歐盟)成員。項目國民生產(chǎn)總值(百萬1990年國際元)1952年1967年1975年1983年1991年1999年西歐六國121585524338803213870383685946722995403597美國162524528475493516825443312957759487651223　　——(英)安格斯·麥迪森《世界經(jīng)濟千年統(tǒng)計》材料二：近幾年歐洲遭遇難民危機、人道主義危機、歐債危機等問題困擾，英國作為歐盟的三駕馬車之一，于2016年6月24日以全民公投形式退出歐洲聯(lián)盟。一些經(jīng)濟學家認為，英國退歐不僅給英國經(jīng)濟帶來嚴重后果，也將嚴重削弱歐盟的國際地位和聲望。歐元區(qū)的政治經(jīng)濟一體化也將因英國的離開而走上下坡路?！?018年人民網(wǎng)設問1：據(jù)材料一表格分析，1952—1999年西歐六國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的特點？結合所學知識，說說西歐經(jīng)濟一體化進程對世界發(fā)展產(chǎn)生的影響。提示：西歐六國經(jīng)濟呈現(xiàn)不斷增長趨勢。歐共體成員國加強經(jīng)濟合作，并努力用一個聲音在國際舞臺上說話，這促進了西歐國家經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高；歐盟的建立，極大地促進了歐洲區(qū)域一體化的進程，促使世界格局向多極化發(fā)展，歐盟成為世界格局多極化中重要的一極。設問2：材料二中由于難民危機、債務危機等導致英國退歐，請你為歐盟化解英國退歐出謀劃策。提示：歐盟各國要開放市場，擴大對外貿(mào)易，反對貿(mào)易保護主義；推進歐盟改革，共度時艱等。(類似亦可)歸納總結：(1)歐共體性質：區(qū)域性的經(jīng)濟組織。(2)歐盟的性質：區(qū)域性的政治經(jīng)濟組織，有統(tǒng)一貨幣——歐元。(3)歐洲聯(lián)合的歷史影響：歐共體成員國加強經(jīng)濟合作，并努力用一個聲音在國際舞臺上說話，這促進了西歐國家經(jīng)濟發(fā)展和國際地位的提高。歐盟成立大大加快了歐洲一體化的進程。(4)對英國退歐的評價：英國退歐是反區(qū)域一體化潮流，不利于歐洲一體化進程發(fā)展。 【圖解聯(lián)合】目標導學二：美國的發(fā)展與日本的崛起1．引導學生閱讀教材，說說二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展概況。提示：20世紀五六十年代，美國經(jīng)濟持續(xù)增長；20世紀七八十年代，美國經(jīng)濟發(fā)展速度放緩；20世紀90年代以后，美國在“新經(jīng)濟”的推動下，經(jīng)濟得到進一步發(fā)展。2．引導學生閱讀教材和材料，了解二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟恢復和發(fā)展的原因與表現(xiàn)。材料展示：20世紀六七十年代，日本大量引進世界先進技術，主要手段是購買技術專利和圖紙，在短期內(nèi)借助了其他國家長期以來的發(fā)展成就，然后結合本國特點進行改造提高……日本政府長期堅持“教育先行”戰(zhàn)略，重視人才培養(yǎng)。教育經(jīng)費1950年為1599億日元，1972年增至40244億日元，占當年政府預算的20%。設問：結合材料分析20世紀50—70年代，促進日本經(jīng)濟高速發(fā)展的原因是什么。提示：美國的扶持；日本政府利用當時有利的外部環(huán)境，制定適當?shù)慕?jīng)濟政策，大力引進先進技術；與本國國情相結合；重視教育，重視人才的培養(yǎng)等。歸納總結：20世紀七八十年代以來，日本謀求成為政治大國的欲望日益膨脹，軍費開支不斷增加，引起亞洲鄰國的關注和不安。【圖解崛起】目標導學三：社會保障制度的建立1．結合二戰(zhàn)后美、英、法等國的社會福利政策，說說歐美國家社會保障制度的建立和發(fā)展。提示：美國建立：頒布《社會保障法》，實行養(yǎng)老金制度、失業(yè)保險制度發(fā)展：修訂《社會保障法》，擴大受益群體，提高最低工資，資助貧困學生西歐代表：英國、法國、聯(lián)邦德國等；“福利國家”2.閱讀材料，引導學生分析社會保障制度的有利影響和弊端。材料展示：資本主義國家在實行了適合它們的社會保障制度以后，對各自國家?guī)聿簧俚暮锰?。如縮小貧富差距，維護社會穩(wěn)定；促進社會服務，緩解就業(yè)壓力；調節(jié)社會需求，推動經(jīng)濟發(fā)展；擴大公民自由，體現(xiàn)團結互助。當然，沒有任何東西是完美的，即使是資本主義國家的社會保障制度，也會有它的劣勢或者缺點。如高稅收以及高福利導致的失業(yè)危機；社會福利制度導致債務連連的財政危機；老齡化以及其帶來的勞動力危機；觀念危機——容易造成懶惰心理。提示：有利影響：社會保障制度是工人階級斗爭的結果，資產(chǎn)階級也認為實行這種制度， 可以緩和階級矛盾，創(chuàng)造一個有利于經(jīng)濟發(fā)展的穩(wěn)定的社會環(huán)境。弊端：社會保障制度不能解決資本主義制度的基本矛盾；增加政府的經(jīng)濟壓力；福利待遇太高，容易造成好逸惡勞的社會風氣，不利于國家經(jīng)濟的健康發(fā)展。三、課堂總結二戰(zhàn)后，美國、西歐和日本經(jīng)濟快速恢復和發(fā)展起來，其共同原因在于政府適當?shù)恼{控政策、采用最新科技成果、大力發(fā)展科技教育，培養(yǎng)人才。它告訴我們：科學技術是第一生產(chǎn)力，振興經(jīng)濟首先要振興科技！3　板書設計4　教學反思在這一堂課中，既和學生共同探討本課的基本知識點，幫助學生構建知識網(wǎng)絡；也注重引導學生反思自己的生活和人生，進行情感價值觀的教育。授課中也存在一些不足：本課用了很多材料，尤其多表格和數(shù)據(jù)，由于本課內(nèi)容較多，所以課堂上對學生閱讀分析材料的指導沒有做得很到位；板書不完整；對學生的情感價值觀的教育最好是讓學生自己說出感受，發(fā)揮學生的主動性和積極性。