4.1聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學(xué)生初步的觀察能力并學(xué)習(xí)初步研究問(wèn)題的方法。(2)2、實(shí)際感覺(jué)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。(3)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)得出聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。2．過(guò)程與方法通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生從樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理延伸到樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。3.情感與價(jià)值觀(1)注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。(2)學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中的聲現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。教學(xué)難點(diǎn)聲音的傳播需要介質(zhì)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課課件播放：古詩(shī)《小兒垂釣》：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。引導(dǎo)提問(wèn)：你能體會(huì)古詩(shī)意境，知道古詩(shī)中蘊(yùn)涵了哪些物理知識(shí)嗎？你能用所學(xué)知識(shí)解釋“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”嗎？我們說(shuō)話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，魚(yú)是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？二、聲音的產(chǎn)生分小組探究：1．讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。3．觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。（這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大家可以直接感知，有利于理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。）教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。接著讓學(xué)生用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)？讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）把以上實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析如下：發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)現(xiàn)象無(wú)聲時(shí)現(xiàn)象結(jié)論聲帶喉嚨部位在振動(dòng)不振動(dòng)說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)直尺直尺在振動(dòng)不振動(dòng)發(fā)聲的直尺在振動(dòng)橡皮筋橡皮筋在振動(dòng)不振動(dòng)發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)音叉音叉可以把乒乓球彈開(kāi)不振動(dòng)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉手感覺(jué)發(fā)麻不振動(dòng)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)音叉音叉在水面上激起水花不振動(dòng)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。-3-,我們還有哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考回答如：狂風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，樹(shù)葉在振動(dòng)（老師：你真棒！觀察仔細(xì)?。┮龑?dǎo)解決：我們能把聲音記錄下來(lái)嗎？學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)撥）知識(shí)應(yīng)用：如圖：在探究“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”實(shí)驗(yàn)中，將正在發(fā)生的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，發(fā)現(xiàn)小球被多次彈開(kāi)。這樣做是為了（）A使音叉的振動(dòng)盡快停下來(lái)B把音叉的微小振動(dòng)放大，便于觀察C把聲音的振動(dòng)時(shí)間延遲D使聲波多次反射形成回聲三、聲音的傳播提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比，有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽(tīng)到聲音嗎，太空比地球表面缺少了什么？。教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。提出問(wèn)題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？實(shí)驗(yàn)探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。然后用抽氣機(jī)往外抽氣，聽(tīng)聲音的變化情況。2．把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽(tīng)聲音的情況。3．在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽(tīng)到聲音。4．甲同學(xué)在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻?qū)?ldquo;一”，乙同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況。然后乙同學(xué)將耳朵離開(kāi)桌面再聽(tīng)，和剛才比較有什么不同？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（教師指導(dǎo)并及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)收集信息，分析材料：介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論空氣聽(tīng)到鬧鈴聲氣體可以傳聲無(wú)聽(tīng)不到鬧鈴聲真空不能傳聲水聽(tīng)到鬧鈴聲、石頭敲擊聲液體可以傳聲課桌聽(tīng)到寫(xiě)字聲固體可以傳聲師生歸納：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。由此聯(lián)想：太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用啞語(yǔ)；寫(xiě)字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。大家現(xiàn)在會(huì)從物理角度解釋我們剛上課時(shí)提到的“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”了嗎？（大家積極發(fā)言教師給與肯定）四、聲音在空氣中是怎樣傳播的。提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？課件展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。類(lèi)比說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生看圖2．1—6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類(lèi)比法）學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。探究四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎-3-,么知道的？學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）1．百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？2．對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？3．雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？4．有時(shí)候在電影里看見(jiàn)演員的口型與觀眾聽(tīng)到的話不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說(shuō)明什么？共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。小組討論：聲音在不同物質(zhì)中傳播的速度指導(dǎo)學(xué)生讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）1．聲音的傳播速度與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)2．聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān)15℃時(shí)，V聲=340m/s25℃時(shí)，V聲=346m/s3．一般情況下：V固>V液>V氣五、課堂小結(jié)1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。2.聲音的傳播。3.聲音的傳播需要介質(zhì)。-3-