第一單元集體備課本單元以“學(xué)校生活”為主題，編排了《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)校》《不懂就要問(wèn)》三篇課文，前兩篇是精讀課文，后一篇是略讀課文?！洞笄鄻湎碌男W(xué)》描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)；《花的學(xué)?！肥巧⑽脑?shī)，通過(guò)豐富的想象，把童真書寫得淋漓盡致，表現(xiàn)了孩子和媽媽之間深厚的感情；《不懂就要問(wèn)》通過(guò)孫中山小時(shí)候向私塾先生提問(wèn)的故事，讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫◎認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫28個(gè)詞語(yǔ)。語(yǔ)言積累◎能關(guān)注文中有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流。◎能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句?！蚰苷f(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)?！蚰芨鶕?jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。◎朗讀、背誦古詩(shī)《所見》。閱讀理解◎能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面?！蚰芨鶕?jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟！蚰x課文《不懂就要問(wèn)》，能初步了解略讀課文基本的學(xué)習(xí)要求，了解課文的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。口頭表達(dá)◎借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿說(shuō)。◎分享自己暑假生活中的新鮮事，選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述。,◎要講清楚自己的經(jīng)歷，講的時(shí)候可以借助圖片或?qū)嵨铮瑤椭鷦e人理解。書面表達(dá)◎借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫。◎能選擇一兩點(diǎn)特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。◎能注意寫一段話時(shí)開頭空兩格。1大青樹下的小學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。2.能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等7個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等9個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等8個(gè)詞語(yǔ)。,2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。【教學(xué)過(guò)程】板塊一　單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)“新鮮”1.聚焦“單元導(dǎo)語(yǔ)”。（1）課件出示二年級(jí)教材封面（上冊(cè)）、對(duì)應(yīng)目錄、某個(gè)單元的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)比三年級(jí)教材，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（2）介紹篇章頁(yè)：每個(gè)單元課文開始前多了一頁(yè)，這一頁(yè)叫“篇章頁(yè)”。課件出示：2.揭示課題。（1）默讀篇章頁(yè)上半部分的句子，說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)單元的主題是什么？（2）畫出學(xué)習(xí)本單元課文的要求，交流：你認(rèn)為什么是“新鮮感”？（對(duì)學(xué)生的回答不予評(píng)價(jià)，只鼓勵(lì)說(shuō)出自己的思考）（3）揭示課題：讓我們走進(jìn)第1課，切實(shí)體驗(yàn)課文中有新鮮感的詞語(yǔ)有哪些，它們“新鮮”在哪里。（板書課題，齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)開始，教材編排體例與一、二年級(jí)有很多不同，其中最為明顯的是“單元導(dǎo)語(yǔ)”的出現(xiàn)。關(guān)注篇章頁(yè)的學(xué)習(xí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識(shí)，有助于學(xué)生明確整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。板塊二　初讀課文，感知“新鮮”1.自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（1）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語(yǔ)。,2.緊扣“新鮮感”，分類學(xué)習(xí)生字新詞。（1）學(xué)習(xí)“新鮮”的字詞：同學(xué)們，文中哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得有新鮮感？指名回答。課件相機(jī)出示詞語(yǔ)。課件出示：坪壩　　絨球花　　漢族　　傣族　　景頗族　　阿昌族　　德昂族絢麗多彩　　孔雀舞　　摔跤　　邊疆　　鳳尾竹①說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)里，哪幾個(gè)可以劃分為一類，課件分類認(rèn)讀識(shí)記。（說(shuō)說(shuō)怎么記住這些上色的字）課件出示：漢族　　傣族　　景頗族　　阿昌族　　德昂族②說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些民族的了解，學(xué)生欣賞課后“資料袋”中的圖片。③你還知道哪些少數(shù)民族？④分類認(rèn)讀識(shí)記。課件出示：坪壩　　絨球花　　絢麗多彩　　孔雀舞　　摔跤　邊疆　　鳳尾竹⑤提問(wèn)并小結(jié)：說(shuō)說(shuō)為什么大家都認(rèn)為這些詞語(yǔ)有新鮮感。（以前沒(méi)見過(guò)）（2）文中還有一些短語(yǔ)肯定也能給大家?guī)?lái)新鮮感。課件出示：可愛(ài)的學(xué)?！□r艷的服裝　飄揚(yáng)的國(guó)旗　古老的銅鐘　粗壯的枝干　鳳尾竹的影子①認(rèn)認(rèn)讀讀，結(jié)合短語(yǔ)認(rèn)識(shí)生字，想一想：這些短語(yǔ)的新鮮感表現(xiàn)在哪里？②交流自己的想法。③小結(jié)：除去沒(méi)見過(guò)的詞語(yǔ)，熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行新的組合，也能給大家?guī)?lái)不一樣的、新鮮的感受。3.再讀課文，想一想：這所學(xué)校給你留下了怎樣的印象？課文是按照什么順序來(lái)敘述的？（1）學(xué)生默讀后交流。（2）小結(jié)：課文是按照時(shí)間順序敘述的。（上學(xué)路上，上課和下課）【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以有,意識(shí)地歸類整合后，再進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一二年級(jí)學(xué)到的識(shí)字方法，靈活識(shí)字，多元識(shí)字。此環(huán)節(jié)除隨文識(shí)字外，著力于體現(xiàn)本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)明晰：有新鮮感的詞語(yǔ)可以是以前沒(méi)見過(guò)的詞語(yǔ)，也可以是熟悉的詞語(yǔ)因?yàn)樾碌慕M合，而帶來(lái)的新鮮感受。板塊三　緊扣“可愛(ài)”，品讀“新鮮”1.感受校園“可愛(ài)”。（1）讀課文，找一找：課文哪一段文字能讓你發(fā)現(xiàn)，作者眼里這所學(xué)校的特點(diǎn)？（2）聚焦“可愛(ài)”。①課件出示課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)：在作者眼里，這所學(xué)校的特點(diǎn)是什么？（可愛(ài)）課件出示：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……ɑ.我們一般都怎么形容一所學(xué)校的？作者用“可愛(ài)”形容這所學(xué)校，你有什么感受？b.究竟是什么原因讓作者有這樣的新鮮感受呢？我們?cè)偌?xì)讀課文。②默讀課文，找找畫畫，文中哪些地方能讓你覺(jué)得這所學(xué)校“可愛(ài)”？（引導(dǎo)學(xué)生按文章順序?qū)ふ蚁嚓P(guān)句子做記號(hào)）交流：上學(xué)路上的風(fēng)景“可愛(ài)”。課件出示句子一。課件出示：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。ɑ.結(jié)合偏旁，識(shí)記、理解“坪壩”（平坦的場(chǎng)地）。b.根據(jù)文字想象畫面后，圖片展示“開著絨球花和太陽(yáng)花的小路”，進(jìn)一步感受風(fēng)景的“可愛(ài)”。c.上學(xué)的小學(xué)生可愛(ài)嗎？這些小學(xué)生有哪些不同？你知道作者是用哪些詞語(yǔ)來(lái)把這些不同表現(xiàn)出來(lái)的嗎？（相機(jī)引導(dǎo)用“從……從……從……”“有……有……有……還有……”說(shuō)句）d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。,2.體會(huì)民族團(tuán)結(jié)。雖然孩子們有這么多的不同之處，但是他們的共同點(diǎn)也不少，而且共同點(diǎn)更能表現(xiàn)出他們的“可愛(ài)”，誰(shuí)能找到能體現(xiàn)他們共同點(diǎn)的句子？課件相機(jī)出示句子二。課件出示：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。（1）說(shuō)說(shuō)這些孩子的共同點(diǎn)是什么。（愛(ài)校園，愛(ài)老師，愛(ài)祖國(guó)）（2）作者用了哪些字表現(xiàn)他們的共同點(diǎn)？（相機(jī)用“向……向……向……”練習(xí)說(shuō)句）（3）指導(dǎo)讀好這句話。3.教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀第1自然段，引導(dǎo)背誦、積累有新鮮感的詞句?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)、提升學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，也有利于激發(fā)他們的情感，引發(fā)他們的思考和頓悟，讓他們通過(guò)自讀自悟發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校的“可愛(ài)”是多方面的，從而更深切地體悟到文中詞句所具有的新鮮感。板塊四　書寫指導(dǎo)，延伸“新鮮”1.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“晨”“絨”后，教師再分類范寫不同結(jié)構(gòu)的字。如：左右結(jié)構(gòu)的“球、漢、艷、服、扮、粗”，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，再得出結(jié)論——左右結(jié)構(gòu)的字在占格時(shí)，要注意雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但“球、漢、服、扮、粗”都是左窄右寬，而“艷”是左右等寬。上下結(jié)構(gòu)的“裝”，注意下面的“衣”要寫得相對(duì)大一點(diǎn)兒，能托起上面的“壯”。2.反饋評(píng)議。3.練寫相關(guān)新詞：早晨、絨球花、漢族、鮮艷、服裝、打扮、安靜、粗壯。4.拓展延伸：你對(duì)少數(shù)民族的哪些方面比較感興趣？可以跟同學(xué)合作，進(jìn)行專題性的研究?！驹O(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生有了一定的書寫能力，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惙秾懞螅寣W(xué)生進(jìn)行觀察分析，然后再進(jìn)行練寫并及時(shí)反饋評(píng)議，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寫出規(guī)范的漢字。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同，引導(dǎo)學(xué)生合作、開拓性地研究自己感興趣的相關(guān)文本內(nèi)容，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)可行的渠道。第2課時(shí),【課時(shí)目標(biāo)】1.隨文識(shí)記“讀、摔、跤”3個(gè)生字，會(huì)寫“靜、停”等4個(gè)字，會(huì)寫“安靜、樹枝”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.邊讀邊想象畫面，能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。3.能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一　復(fù)習(xí)鞏固，以舊引“新”1.回顧舊知：認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的有新鮮感的詞語(yǔ)。2.說(shuō)說(shuō)上節(jié)課里的收獲。（引導(dǎo)學(xué)生梳理所得，可以是詞句，也可以是排比的表達(dá)方式，更可以是對(duì)這所學(xué)校的特色的認(rèn)知等。）3.導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在作者眼中，大青樹下的小學(xué)是一所可愛(ài)的小學(xué)。它的可愛(ài)體現(xiàn)在上學(xué)路上景色的美麗，體現(xiàn)在孩子們雖然穿戴不同，但是都熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)老師，熱愛(ài)祖國(guó)。“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”聽，大青樹上的銅鐘敲響了！這節(jié)課里，讓我們跟著這些孩子的腳步，到這所學(xué)校里走一走，看一看吧！【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素回顧舊知，不僅能很好地強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，更能幫助學(xué)生加深記憶，夯實(shí)知識(shí)，訓(xùn)練能力。板塊二　精講細(xì)品，讀悟得法1.整體感知全段。默讀第3自然段，思考：在這一自然段中，作者分了幾個(gè)方面來(lái)敘述這所小學(xué)的“可愛(ài)”？（板書：上課時(shí)，下課后）2.學(xué)習(xí)“上課時(shí)”。文中從哪里到哪里都是講上課時(shí)的情景的呢？用筆畫一畫。課件相機(jī)出示“上課時(shí)”的句子：上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。（1）指名讀這一部分，其他學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。（2）你看到了什么？（相機(jī)學(xué)習(xí)生字“讀”）在你的想象中，這個(gè)畫面最大的特點(diǎn)是什么？（安靜）相機(jī)學(xué)習(xí)“靜”“停”。（鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記后，練習(xí)書寫）（3）這樣的“安靜”,可愛(ài)嗎？作者是怎么體現(xiàn)這種可愛(ài)的呢？自由讀一讀，小組合作討論討論，在相關(guān)的句子下畫上記號(hào)。（4）小組匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)了“安靜”也很可愛(ài)。（5）課件出示句子，學(xué)習(xí)表達(dá)：“山林里的朋友”指誰(shuí)？對(duì)比讀下面這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：●這時(shí)候，窗外十分安靜?！襁@時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較朗讀后，悟出表達(dá)的新鮮：可以用擬人的手法舉例子寫出上課時(shí)的特點(diǎn)——安靜，這樣寫也能給人帶來(lái)新鮮感，讓大家感受更深刻。3.學(xué)習(xí)“下課后”。文中從哪里到哪里講的是下課后的情景的呢？課件相機(jī)出示句子：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠也趕來(lái)看熱鬧。（1）相機(jī)學(xué)習(xí)“孔”“雀”，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記后，練習(xí)書寫。隨文識(shí)記生字“摔”“跤”。（2）回憶學(xué)習(xí)“上課時(shí)”的方法，根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)這一部分。課件出示自學(xué)提示。課件出示：自學(xué)提示：邊讀邊想象課文描寫的畫面，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括你所想的畫面的特點(diǎn)。（3）檢查自學(xué)效果。點(diǎn)名匯報(bào)自學(xué)情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者緊緊抓住下課后的“熱鬧”這一特點(diǎn)，然后結(jié)合山林里的動(dòng)物來(lái)表達(dá)，生動(dòng)又有趣。小結(jié)：不管是上課還是下課，作者敘述時(shí)都抓住了事物的特點(diǎn)，然后運(yùn)用合適的表達(dá)方法來(lái)敘述，都給大家留下了深刻的印象。4.指導(dǎo)男女生合作讀好這一個(gè)自然段。【設(shè)計(jì)意圖】,精讀課文重視以讀代講，以讀促悟，通過(guò)默讀、比較讀，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行一次次的不同層面的建構(gòu)，展開合理的想象，從中悟出表達(dá)的方法，可謂“得言、得意、得法”。同時(shí)，隨文識(shí)字也是新課標(biāo)提出的識(shí)字要求，此處結(jié)合文本合理地穿插識(shí)字教學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。板塊三　借助提示，仿說(shuō)片段師生合作完成課后習(xí)題3。我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。（課件展示學(xué)校不同場(chǎng)景，多鏡頭為學(xué)生打開思路：教室里　操場(chǎng)上　花壇邊　圖書室里　教學(xué)樓前　大樹下）（1）試著說(shuō)一說(shuō)：我們的學(xué)校是什么樣的？（先想一想特點(diǎn)，再想想怎么表達(dá)出新鮮感）（2）提示：不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，情景一定不同。但不管是什么情景，都要先抓住特點(diǎn)，然后再理清思路去表達(dá)。（3）畫圖幫助理順?biāo)悸?，再借助圖示，練習(xí)仿說(shuō)。（4）小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】如何將習(xí)得的方法內(nèi)化？除了將難點(diǎn)進(jìn)行分解，步步深入落實(shí)，更重要的是要給學(xué)生一個(gè)支架，讓他們能真正將學(xué)到的方法及時(shí)遷移運(yùn)用，此處的圖示便可以幫助學(xué)生更好地梳理思路，更有效地習(xí)得表達(dá)。板塊四　點(diǎn)題升華，再品“可愛(ài)”1.引導(dǎo)思考：這所學(xué)校在作者眼里是可愛(ài)的，在你眼里呢？你有其他的感受嗎？2.結(jié)合自己的感受，交流這所學(xué)校的特別之處。3.帶著自己的感受，齊讀最后一個(gè)自然段。4.總結(jié)點(diǎn)題：大青樹下的小學(xué)是可愛(ài)的，更是特別的。5.拓展閱讀：找找同類型的文本進(jìn)行閱讀，畫出你認(rèn)為有新鮮感的詞句進(jìn)行積累。【設(shè)計(jì)意圖】教材無(wú)非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，形成對(duì)詞語(yǔ)的敏感性，從而更快發(fā)現(xiàn)文本里新鮮的詞語(yǔ)、新鮮的表達(dá)，要使學(xué)生在積累語(yǔ)句的同時(shí)，學(xué)到不一樣的表達(dá)方法。【板書設(shè)計(jì)】,1　大青樹下的小學(xué)【作業(yè)設(shè)計(jì)】見《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。【教學(xué)反思】教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》一課，我力求凸顯以讀代講，以讀促思，以讀促悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.把握語(yǔ)文要素，緊扣“新鮮”導(dǎo)入。本節(jié)課伊始，讓學(xué)生對(duì)比二年級(jí)教材與三年級(jí)教材，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)教材明顯的新鮮之處是多了篇章頁(yè)，然后引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)篇章頁(yè)，讀懂篇章頁(yè)，發(fā)現(xiàn)篇章頁(yè)能對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生一下子就對(duì)新教材產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.重視人文素養(yǎng)，滲透民族團(tuán)結(jié)。本單元的主題為“學(xué)校生活”，本課的人文素養(yǎng)訓(xùn)練點(diǎn)除了讓學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)校生活外，還要讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族間的團(tuán)結(jié)具有十分重要的意義。因此教學(xué)第1自然段時(shí)，結(jié)合三個(gè)排比句的系列訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子們雖然穿戴不同，但是都有一顆向上、向善、愛(ài)國(guó)的可愛(ài)的赤子之心，這個(gè)才是作者眼中的“可愛(ài)”之所在。3.圍繞“新鮮詞句”，多元落實(shí)訓(xùn)練。如何關(guān)注“有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”？教學(xué)前就要明確何為“新鮮感”，明確了“新鮮”與“感受”的定義和密切關(guān)聯(lián)及關(guān)注其本身的意義之所在以后，教學(xué)時(shí)才能做到有的放矢。教學(xué)本課時(shí)，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生的主體意識(shí)，將教學(xué)難點(diǎn)層層分解，讓學(xué)生先在多種形式的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，漸漸明白“有新鮮感”的詞語(yǔ)指什么，然后再嘗試關(guān)注文中其他的有新鮮感的詞句，接著進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，從同類文本閱讀中，熟練發(fā)現(xiàn)有新鮮感的詞句，最后根據(jù)圖示，抓住自己學(xué)校的特點(diǎn)，練習(xí)仿說(shuō)，說(shuō)出有新鮮感的句子或段落。