曹沖稱象司馬光砸缸
孔融讓梨王冕學(xué)畫
今天，讓我們走進(jìn)《世說新語》，來認(rèn)識(shí)兩位聰慧的少年。
第一課時(shí)第二課時(shí)七年級(jí)語文上冊(cè)8《世說新語》二則
第一課時(shí)1.了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，借助注釋和工具書疏通文意。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言、運(yùn)用描寫刻畫人物形象的方法，掌握理解文言實(shí)詞含義的方法。（難點(diǎn)）3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人的美德，拉近與古人的心理距離。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)
作者介紹知識(shí)備查劉義慶（403—444），字季伯，南朝宋宗室，襲封臨川王，曾任荊州刺史。文學(xué)家。自幼才華出眾，愛好文學(xué)，喜納文士，組織編寫了志人小說集《世說新語》?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
知識(shí)備查《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談逸事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱其為“一部名士教科書”。《詠雪》這一則被編入書中“言語”一門，《陳太丘與友期》這一則被編入書中“方正”一門，“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好品格。作品介紹
知識(shí)備查文體知識(shí)志人小說是指魏晉六朝時(shí)期流行的專記人物言行和人物傳聞逸事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。它具有以下特點(diǎn)：一是以真人真事為描寫對(duì)象；二是以“叢殘小語”、尺幅短書為主要形式；三是善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比襯托手法，突出刻畫人物某一方面的性格特征；四是語言簡(jiǎn)練樸實(shí)、生動(dòng)優(yōu)美、言約旨豐。這些藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)后世小說產(chǎn)生了很大影響。
傅俄驟差擬奕不撒絮太而雪無尊君在柳fùézhòuchānǐyìfǒusǎxù讀一讀預(yù)習(xí)檢查可
整體感知參照注釋，朗讀課文，看看文中到底寫了哪些內(nèi)容。（朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
整體感知讀完課文，說說文中主要介紹了哪些內(nèi)容。時(shí)間：地點(diǎn)：人物：謝太傅問白雪紛紛何所似，兄子和兄女發(fā)表了自己的看法——“撒鹽空中”“柳絮因風(fēng)起”。太傅大笑樂。（詠雪）謝道韞——無奕之女凝之之妻寒雪日家中謝太傅、兒女補(bǔ)敘身份：敘述事件：
整體感知方法點(diǎn)撥文言文的翻譯有直譯和意譯兩種。即用現(xiàn)代漢語的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句的對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。直譯：意譯：即根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。
1.留：專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、物名、官職稱謂等，可照錄不翻譯。2.補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。3.換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞文言文翻譯“六字訣”例：元方陳太丘（照錄不譯）例：①（陳太丘）去后（友）乃至。②（家君）待君久（君）不至，（他）已去。例：陳太丘與友期行約定整體感知
4.調(diào)：調(diào)整順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的語序。5.刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞6.加：為了使句子更通順，加上些詞句，符合現(xiàn)代漢語的意思。例：白雪紛紛何所似？所似何（像什么）整體感知
詠雪整體感知謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！奔粗x安，字安石，東晉陳郡陽夏人，東晉政治家。死后追贈(zèng)為太傅。把家里人聚在一起。子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。文章的義理。不久，一會(huì)兒。急。高興的樣子。即“所似何”，像什么，賓語前置。何，疑問代詞，什么。似，像。即謝朗，字長(zhǎng)度，小名胡兒，謝安次兄謝據(jù)的長(zhǎng)子。相比。大體。
整體感知兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。不如，不及。乘風(fēng)。因，趁、乘。即指謝道韞，東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝安長(zhǎng)兄謝奕，字無奕。字叔平，大書法家王羲之的次子，曾任左將軍。
譯：謝太傅在一個(gè)寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理。不久雪下得緊了，太傅高興地說：“白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說：“把鹽撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女兒謝道韞說：“不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞?！碧蹈吲d得大笑了起來。(謝道韞)是太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。整體感知
精讀細(xì)研1.本文中營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？從哪些詞語可以看出來？營(yíng)造了一種融洽、儒雅、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。從“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語可以看出來。
精讀細(xì)研2.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還可以用哪些事物來比喻雪？甲：我認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。
乙：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。還可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來比喻雪。精讀細(xì)研
精讀細(xì)研3.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？謝太傅對(duì)以上兩個(gè)答案的優(yōu)劣未作評(píng)定，而是“大笑樂”，十分耐人尋味，營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松、溫馨的家庭氛圍。從文中謝安“大笑樂”的反應(yīng)來看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起”的說法。
精讀細(xì)研說一說：你認(rèn)為哪種比喻更好？說說你的想法。示例一：“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)樗鼘懗隽搜┗h舞的輕盈狀態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。示例二：“撒鹽空中”更好，因?yàn)槲闹姓f到“雪驟”，大雪下得密集時(shí)，只見雪粒片直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子?！叭鳆}空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
精讀細(xì)研4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，是一個(gè)有力的暗示，表明作者贊賞謝道韞的才氣。
概括主題課堂小結(jié)《詠雪》借謝太傅在家中與子侄輩詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智，同時(shí)也透露出一種生活的雅趣和文化的傳承。
?語言精煉，意蘊(yùn)含蓄。寫作特色文章開頭短短十五個(gè)字，卻涵蓋了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，可謂精練之至。本文只是客觀地將謝家兒女詠雪一事的始末寫出，作者并沒有直接表明自己的態(tài)度，只是在結(jié)尾處補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，而作者的意圖就蘊(yùn)于這簡(jiǎn)潔的敘述之中。
交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境敘述詠雪事件：一問、兩答補(bǔ)述“兄女”身份詠雪贊賞謝道韞的聰明才智板書設(shè)計(jì)
看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由得想起了冰心的一首詩(shī)：萬千的天使要起來歌頌小孩子小孩子那細(xì)小的身軀里含著偉大的靈魂有著無窮的機(jī)智是啊，在我國(guó)古代文獻(xiàn)中就記錄著許多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)《世說新語》中的一位聰慧少年——陳元方。第二課時(shí)
陳太丘與友期行
1.參照注釋，朗讀課文，朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句。整體感知陳太丘/與友/期行，期/日中。過中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中，日中/不至，則是/無信；對(duì)子罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門不顧。
2.找出兩個(gè)能夠表現(xiàn)本文要義（思想內(nèi)容）的詞。信禮整體感知
整體感知陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！奔s定。正午時(shí)分。丟下(他)而離開。去，離開。(友人)才到。乃，才。陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。這年。也稱令尊，對(duì)別人父親的尊稱。通“否”。
整體感知友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。不是人哪!哉，語氣助詞，表感嘆。表示動(dòng)作偏指一方。舍棄。謙詞，對(duì)人謙稱自己的父親。就，副詞。守信。拉，牽拉。他，指元方?；仡^看。
譯：陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過了中午朋友沒有到，陳太丘丟下友人離開了，他離開以后，他的朋友才到。陳元方這年七歲，在家門外嬉戲?？腿藛査骸澳愕母赣H在嗎？”陳元方回答說：“父親等待您很長(zhǎng)時(shí)間而您沒有到，已經(jīng)離開了。”客人便發(fā)怒說道：“不是人?。『腿思蚁嗉s同行，丟下我走了?！标愒秸f：“您與我父親約定的時(shí)整體感知
間是中午，中午了您卻沒有到，就是沒有信用；對(duì)著人家兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。”客人很慚愧，下了車?yán)剑ū硎竞酶校?，元方走入家門，(根本)不回頭看。整體感知
精讀細(xì)研1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？2.你認(rèn)為陳元方是一個(gè)怎樣的孩子？3.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？帶著下面的問題，再讀課文，總結(jié)答案。
精讀細(xì)研1.友人到底是一個(gè)怎樣的人？陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！薄Ｓ讶藨M，下車引之。言而無信，不守信用缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌知錯(cuò)能改
精讀細(xì)研2.元方的性格特點(diǎn)如何？元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。”元方入門不顧。懂禮識(shí)義性格直率，好惡分明，情感易外露正直不阿
精讀細(xì)研3.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬至極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？（1）不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。
精讀細(xì)研（2）同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人不可能一輩子都不犯錯(cuò)誤，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。
概括主題課堂小結(jié)《陳太丘與友期行》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出陳元方年紀(jì)雖小但聰慧善辯、正直明理、落落大方，同時(shí)告誡人們做事要講誠(chéng)信，為人要方正。
課堂小結(jié)學(xué)后感悟文中友人無信無禮，七歲的元方卻懂得誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無悔！
?人物形象鮮明，敘述詳略得當(dāng)。寫作特色文中描寫陳元方的形象是從“時(shí)年七歲”開始的。首先描寫了元方彬彬有禮地回答客人的問話，接著描寫了元方對(duì)客人罵其父的行為據(jù)理駁斥，最后寫“元方入門不顧”。一個(gè)聰慧善辯、正直明理、落落大方的兒童形象躍然紙上。本文在語言敘述上十分自然，情節(jié)安排合理，詳略得當(dāng)。為突出元方的形象，作者有意省略了陳太丘等候客人的過程，詳寫了元方與客人的對(duì)話。
本文剪裁得體，而且在語言敘述上十分自然，不加任何雕飾，給人以真實(shí)自然的感覺。?剪裁得體，詳略得當(dāng)。寫作特色
對(duì)話背景：陳太丘與友期行聰慧善辯據(jù)理駁斥正直明理對(duì)話內(nèi)容對(duì)話結(jié)果：客人無禮對(duì)子罵父元方責(zé)客無信無禮板書設(shè)計(jì)客人無信太丘舍去客人慚，元方入門不顧
君：是有禮貌地稱呼對(duì)方，猶今之“您”。尊：敬辭。用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事。如：尊姓大名家：謙辭。對(duì)別人稱自己親屬中年長(zhǎng)于自己的人。如：家父1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？合作探究
2.辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。①敝人?、诒奥殹、郾菹隆、芰钭稹、莨讶刷拮阆隆、吡罾伞、嗬闲唷、狩庀戮丛~有謙詞有③④⑥⑦⑨①②⑤⑧合作探究
古今異義合作探究與兒女講論文義（）陳太丘與友期行（）太丘舍去（）古義：泛指小輩，包括侄兒侄女今義：兒子和女兒古義：約定今義：日期古義：離開今義：前往
合作探究下車引之（）元方入門不顧（）古義：拉，牽拉今義：引導(dǎo)古義：回頭看今義：照顧或光顧
通假字合作探究尊君在不（）“不”通“否”
一詞多義合作探究信則是無信（）與朋友交而不信乎（）名詞，信用形容詞，真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí)
詞類活用合作探究友人慚（）元方時(shí)年七歲，門外戲（）意動(dòng)用法，感到慚愧名詞用作狀語，在門外
文言句式合作探究1.判斷句左將軍王凝之妻也（）“……也”表判斷2.省略句謝太傅寒雪日內(nèi)集（）“寒雪日”前省略介詞“于”去后乃至（）待君久不至（）“乃”前省略主語“友”“待”前省略主語“家君”
撒鹽空中差可擬（）3.倒裝句白雪紛紛何所似（）賓語前置，應(yīng)為“白雪紛紛所似何”狀語后置，應(yīng)為“（于）空中撒鹽差可擬”合作探究
課堂檢測(cè)詠?雪①謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：②“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬孩邸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。1.本文選自南朝宋彭城人編著的《》一書。劉義慶世說新語
⑴內(nèi)集（????????）⑵兒女（??????????）⑶俄而（??????????）⑷欣然（??????????）⑸差可擬（??????????）⑹未若（??????????）⑺因風(fēng)起（??????????）⑻即公大兄無奕女（????）家庭聚會(huì)子侄輩不久，一會(huì)兒課堂檢測(cè)2.解釋加橫線的字詞。高興的樣子大體可以相比不如，不及趁，乘是
3.翻譯文中畫橫線的句子：①。②。③。一個(gè)寒冷的下雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩的人談?wù)撐恼碌牧x理把鹽撒在空中差不多可以相比不如比作柳絮乘著風(fēng)滿天飛舞課堂檢測(cè)
陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中，①過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬孩凇胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！雹塾讶藨M，下車引之，元方入門不顧。課堂檢測(cè)
課堂檢測(cè)⑴與友期行（????????）⑵太丘舍去（????????）⑶去后乃至（????????）⑷尊君在不（????）（???）⑸待君久不至（????）⑹相委而去（????????）⑺家君（??????????????）⑻下車引之（????????）⑼元方入門不顧（????????）離開約定同“否”才對(duì)別人父親的尊稱1.解釋加橫線的字詞。拉，牽拉對(duì)人謙稱自己的父親舍棄您回頭看
①②③正午過了，朋友卻沒有到，太丘便不再等候就離開了，太丘走后他的朋友才到。真不是人??！跟別人約好同行，卻丟下我走了。友人感到慚愧，從車?yán)锵聛硐肜健Ｔ綇阶宰哌M(jìn)自家的大門，也不回頭看。課堂檢測(cè)2.翻譯文中畫橫線的句子。
中考鏈接拓展探究[甲]陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。
[乙]昔吳起①出，遇故人而止之食。故人曰：“諾，期返而食?！逼鹪唬骸按??！惫嗜酥聊翰粊恚鸩皇炒?。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟③？欲服三軍，非信不可也！拓展探究[注釋]①[吳起]戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名的軍事家。②[俟]等待。③[歟yú]句末語氣詞。
拓展探究①陳太丘與友期行②相委而去③故人來，方與之食?④恐其自食其言也fǒushí害怕才舍棄約定1．給下列紅色字注音。①尊君在不？???②諾，期返而食。2．解釋下列句中加線的字詞。
拓展探究3．根據(jù)語句意思，下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（）A．期日/中???B．對(duì)/子罵父C．下車/引之?D．故人至/暮不來4．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①過中不至，太丘舍去，去后乃至。②昔吳起出，遇故人而止之食。過了中午（朋友）還沒到，太丘不再等候離開了，太丘走后那個(gè)朋友才到。以前有一回吳起出門，遇到老朋友便留老朋友吃飯。C
拓展探究5．讀了[甲]段和[乙]段之后，你一定對(duì)“守信”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“守信”的看法。守信，是為人之道。守信之人，可使三軍信服；不守信之人，則連七歲小兒都瞧不起他。
類文閱讀拓展探究王戎①七歲，嘗與諸②小兒游，看道邊李樹多子③折枝④，諸小兒競(jìng)⑤走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃虎?。【注釋】①王戎：晉朝人，竹林七賢之一。②諸：各，眾。③子：果實(shí)。④折枝：壓彎了樹枝。⑤競(jìng)：爭(zhēng)逐。⑥然：這樣1．關(guān)注紅體字的含義，講講這個(gè)故事。 2．王戎是個(gè)什么樣的孩子？你從王戎身上學(xué)到了什么？
拓展探究1.王戎是個(gè)什么樣的孩子？2.你從王戎身上學(xué)到了什么？王戎是一個(gè)善于從事物的表面觀察、思考和分析事物的本質(zhì)的孩子?？词挛锊荒苤豢幢砻?，要認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，認(rèn)真分析。
拓展閱讀拓展探究譯：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和多個(gè)小孩玩耍，看見路邊的李子樹結(jié)了很多果實(shí)，枝條都被壓彎了，許多小孩爭(zhēng)相跑去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。人們問他（為什么不去摘李子），（王戎）回答說：“這李子樹長(zhǎng)在路邊卻有這么多果實(shí)，這一定是苦李子。”摘取果實(shí)（品嘗）的確是這樣。
課下作業(yè)1.摘錄并背誦“詠雪”和關(guān)于“誠(chéng)信”詩(shī)句名言。2.推薦閱讀《世說新語》，能用現(xiàn)代漢語復(fù)述其中的小故事。
詠雪名句白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)?！畎住侗憋L(fēng)行》六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！呷骸秾?duì)雪》課下作業(yè)
課下作業(yè)1.言不信者，行不果。——墨子2.誠(chéng)實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感。——艾琳·卡瑟3.民無信不立。——孔子4.人類最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦?！郀柣?.沒有誠(chéng)實(shí)何來尊嚴(yán)。——西塞羅6.當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命?！笾亳R關(guān)于誠(chéng)信的名句
