8　《世說新語》二則1.借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別；通過朗讀培養(yǎng)文言語感。2.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。3.了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。第1課時　《詠雪》一、新課導入同學們，雪花是嚴寒的冬天里仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你們和文中的兩位才子才女比試比試如何呢？二、新課教學目標導學一：朗讀課文，疏通文意1.劃分節(jié)奏。明確：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。2.聽文章范讀3.疏通文意（1）理解重點詞句：明確：①內(nèi)集(把家里人聚集在一起)②兒女(子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女)③文義(文章的義理)④俄而(不久，一會兒)⑤驟（急）⑥差可擬（大體可以相比。差，大體。擬，相比）⑦因（趁、乘）（2）譯文：明確：一個寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟侄兒侄女談論文章的義理。一會兒雪下得急，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒謝道韞說：“不如比作柳絮乘風而滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。謝道韞是太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。4.重點詞語積累明確：內(nèi)集：把家里人聚集在一起。兒女：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。俄而：不久，一會兒。驟：急。欣然：高興的樣子。未若：不如，不及。差可擬：大體可以相比。即：明確：5.特殊句式（1）白雪紛紛何所似？賓語前置句，即“所似何”。（2）即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。判斷句標志，翻譯時要加判斷動詞“是”。 目標導學二：整體感知，理解內(nèi)容1.請同學們大聲朗讀課文，完成下列填空：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了：時間：地點：人物：事件：明確：時間：寒雪日地點：內(nèi)（集）人物：謝太傅、兒女事件：講論文義2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？明確：融洽、歡快、輕松。3.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?　　明確：示例一：“撒鹽空中”更好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。示例二：“柳絮因風起”更好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊（“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一。4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?明確：表示一種贊揚和敬佩，暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。5.“未若柳絮因風起”這一句好在哪兒？柳絮因風起-----飛揚之態(tài)（形）輕盈之雅（神）文學之韻（韻）6.結(jié)尾寫到“公大笑樂”，“你怎樣理解“公大笑樂”？”明確：（1）對兩個答案都表示滿意；（2）“笑”前喻，“樂”后喻；（3）為“柳絮”一喻而“笑樂”。三、拓展延伸朗讀下面寫雪的詩句，說說你最喜歡哪一句。（PPT呈現(xiàn)）四、板書設計詠雪白雪紛紛何所似？撒鹽空中——形似柳絮因風起——形神韻融洽、歡快、輕松第2課時　《陳太丘與友期行》一、新課導入在生活中，我們常常會跟別人約定。假如有一天，你和同學約定星期天上午九點到公園玩，可是到了時間他還不來，你會怎么辦？古人也會遇到這樣的問題，他們又會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們來學習《陳太丘與友期行》，看看古人是如何處理失約的事情的。二、新課教學目標導學一：朗讀課文，疏通文意1.劃分節(jié)奏 明確：陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門/不顧。2.聽文章范讀3.疏通文意（1）理解重點詞句：明確：①期行(相約同行。期，約定)②日中（正午時分）③舍去(丟下（他）而離開。舍，舍棄。去，離開)④乃(才)⑤尊君在不(令尊在不在？尊君，對別人父親的尊稱。不，同“否”)⑥哉（語氣詞，表示感嘆）⑦相委而去(丟下我走了。相，表示動作偏指一方。委，舍棄)⑧家君（對人謙稱自己的父親）⑨引（拉，牽拉）⑩顧（回頭看）（2）譯文：明確：陳太丘和朋友相約同行，約定正中午時分。過了正午（朋友）仍然沒到，陳太丘（便）丟下（他）而離開。（陳太丘）離開后朋友才到。（太丘的兒子）陳元方當時才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問元方：“令尊在不在？”元方回答說：“等您很久沒有來，已經(jīng)離開了?！边@位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友相約同行，（卻）丟下我走了?！痹秸f道：“您和家父約定正午時分，到了正午您卻不來，這是不守信用；對著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌。”朋友聽后感到慚愧，便從車上下來牽拉陳元方（道歉），元方頭也不回地進了自家的大門。4.重點詞語積累明確：（1）通假字：尊君在不——“不”同“否”（2）古今異義：①太丘舍去古：離開今：跟“來”相對②下車引之古：拉，牽拉今：引導③元方入門不顧古：回頭看今：注意、照管（3）省略句：把文中缺少人稱的句子補充完整。明確：陳太丘與友期行，期日中。（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去?！庇讶吮闩唬骸埃ㄗ鹁┓侨嗽眨。ㄗ鹁┡c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，（友）下車引之。元方入門不顧。5.文化常識補充——謙辭與敬辭課文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？明確：尊君在不——令尊（對別人父親的尊稱）君與家君——君，您（有禮貌地稱呼對方）家君，我的父親（對人謙稱自己的父親）目標導學二：重點解讀，分析人物特點朗讀課文，思考：1.課文中提到了幾個人？他們分別是怎樣的一個人？明確： 太丘是個誠實守信的人。友人是不守信的人，缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌，但能知錯就改。元方聰明機智，善辯，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。2.文中講到元方指出了友人的哪兩點不是?他又是如何反駁的？明確：抓住“信”和“禮”進行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（jié），是沒有禮貌。針鋒相對，言簡意賅。3.元方對友人的態(tài)度對錯與否，人們一直存有爭議。請同學們以小組為單位交流：“元方入門不顧”是否失禮？明確：示例一:不失禮（友人失信又失禮，行事不端，態(tài)度惡劣；元方必須用“入門不顧”的態(tài)度維護自己和父親的尊嚴，這是堅持原則的一種體現(xiàn)，同時也是給“友人”一個難忘的教訓。）示例二：失禮（元方批評友人無禮，自己更應該做到有禮——友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即使有錯，也應以禮待之。）4.讀了這則文章，你最大的收獲是什么？在人際交往中，它給我們一個什么啟示？明確：做人要講誠信，懂禮貌。三、拓展延伸閱讀《世說新語·言語》中的選段，再次感受古代孩童的機智聰慧。（PPT呈現(xiàn)）可取之處尊重文言文學習規(guī)律，注重文言基礎知識的積累，由淺入深的學習。注重自主、合作、探究等多種學習方法的運用，使學生知識和能力均有提升。不足之處個別環(huán)節(jié)有重復，如疏通文意時解釋重點詞語和梳理重點詞語的內(nèi)容基本相同，使時間有些前松后緊。