奉賢區(qū)2022屆第一次高考模擬考試試卷（完卷時間150分鐘，滿分150分）一、積累運(yùn)用（10分）1.填空。（1）艱難苦恨繁霜鬢，_________________。（杜甫《_________》）（2）__________________，無之以為用。（《老子》四章）（3）《蜀相》中，作者對諸葛亮才干、德行稱頌的兩句是_____________，____________?！敬鸢浮竣?潦倒新停濁酒杯②.《登高》③.故有之以為利④.三顧頻煩天下計(jì)⑤.兩朝開濟(jì)老臣心【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇和了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。注意重點(diǎn)字的寫法，“潦”“濁”“頻”“煩”“濟(jì)”。2.按要求選擇。（1）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項(xiàng)是（）魯迅對《紅樓夢》的現(xiàn)實(shí)主義精神十分欣賞。他在這方面有精彩的評價(jià)：“書中故事，為親所聞，為說真實(shí)，為于諸女子無譏貶。說真實(shí)，故于文則脫離舊套，于人則并陳美惡，美惡并舉而無褒貶，有自愧，則作者蓋知人性之深，得忠恕之道，此《紅樓夢》在說部中所以為巨制也?！蔽矣X得這不僅是魯迅對《紅樓夢》的評價(jià)，也是魯迅自己的創(chuàng)作綱領(lǐng)。_____。①雖然思想平庸②魯迅筆下孔乙己、祥林嫂等小人物③魯迅對此類人都是心懷悲憫。④并不是惡人⑤但還是有一些優(yōu)點(diǎn)的A.②④①⑤③B.②①⑤④③C.①⑤④②③D.①④⑤②③（2）下面是某大學(xué)學(xué)生會主席在迎新儀式上的發(fā)言片段，以下4處畫線中，詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）學(xué)弟學(xué)妹們，你們【甲】十年寒窗，苦辣嘗盡，身經(jīng)百考，【乙】過關(guān)斬將，來到我們這片沃土。大學(xué)的生活將是【丙】豐富多彩、【丁】不一而足的，希望大家擁有充實(shí)美好的大學(xué)生活，不虛度青春年華。A.【甲】B.【乙】C.【丙】D.【丁】【答案】（1）B（2）D【解析】【小問1詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句子銜接排序的能力。本題中，首先提到魯迅作品中的小人物，即②；然后再說到這些小人物的特點(diǎn)，根據(jù)“雖然”“但是”這一組關(guān)聯(lián)詞，可以看出①在⑤前面；而不是惡人是作者認(rèn)為的這些小人物的一些優(yōu)點(diǎn)，所以④在⑤后面；最后說到魯迅對待這些小人物的態(tài)度，即③。故選B。【小問2詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。
十年寒窗：形容長年刻苦讀書。這里面學(xué)生會主席對學(xué)弟學(xué)妹們的發(fā)言，用到學(xué)生身上是正確的。過關(guān)斬將：比喻競賽中戰(zhàn)勝對手，進(jìn)入下一輪比賽，也比喻在前進(jìn)中克服困難。這里指學(xué)生身經(jīng)百考，在考試中戰(zhàn)勝對手，從而考入大學(xué)。運(yùn)用正確。豐富多彩：形容花樣很多，內(nèi)容豐富。這里面是說大學(xué)生活內(nèi)容豐富。運(yùn)用正確。不一而足：形容同類的事情很多，不可盡舉。這里面是說大學(xué)生活豐富多彩，但并沒有列舉同類的事物。運(yùn)用錯誤。故選D。二、閱讀（70分）（一）（16分）閱讀下文，完成各題。材料一：①作家與地域的關(guān)系，作家的地域性寫作，只能看作是一種寫作現(xiàn)象，并非寫作準(zhǔn)則，更不能據(jù)此做出價(jià)值評判。每一個作家總是與地域相關(guān)，他不可能憑空產(chǎn)生，若細(xì)加探究，任何作家的地域影響多多少少會在作品中顯現(xiàn)。諸如某些作家的南方特征，那種南方氣候、氛圍、甚至氣味的痕跡在作品中的不自覺流露。但仍有一些優(yōu)秀作家，并不受地域的限制，納博科夫從俄羅斯途經(jīng)英國流亡到德國，之后又從法國流亡到美國，無論他在德國時期還是美國時期，均寫下以那些地方為背景的杰出作品，或者也可以說，納博科夫的地域性始終處于流動之中，而我更愿意把它稱作離散寫作。②更深入地說，地域之于某些作家的作品內(nèi)涵，可能構(gòu)成某種特定的符號和喻體。14世紀(jì)初被佛羅倫薩永久放逐的但丁，他將某些佛羅倫薩人寫入他《神曲》中，成為《神曲》象征體系中的某些特定的指代。而18世紀(jì)的歌德，膩煩了普魯士諸侯小國對宗教、文化發(fā)展的地域限制，索性提出了“世界公民”概念，他說“世界是一種象征”。③有一種現(xiàn)象很容易被混淆，地域之于作家，易于被視作該作家的根。而其實(shí)，作家真正的根，是他所運(yùn)用的語言和受自己民族文化影響的思維方式。一個作家無論以何種方式寫作，在何處寫作，他均擺脫不了這根源于血脈的影響力。一如北島所說：“我隨身攜帶的行李，只是我的語言。”④寫作是一種非常復(fù)雜的綜合現(xiàn)象。在寫作發(fā)生學(xué)里，特定的地理位置之于作家的關(guān)系，只是組成寫作復(fù)雜因素之一。形成寫作發(fā)生的龐大影響力因素中還有其他種種更為神秘復(fù)雜的因子，尤其是混沌難解的心理因素與天賦因素。對此至今沒有出現(xiàn)一個令人信服的權(quán)威性的解釋。（選自《作家與地域性寫作》劉葦）材料二：①地域文化影響作家創(chuàng)作，如今已經(jīng)成為人們的默識，當(dāng)我們對某位作家的風(fēng)格感到新奇時，往往會到他生活的地域環(huán)境中尋找原因。這樣的探索屢試不爽，文學(xué)史上可以找到很多例證。如俄國小說多心理描寫，是因?yàn)榄h(huán)境寒冷，作家少有戶外活動，常在屋內(nèi)思考；拉美小說多綺麗幻想，是因自然環(huán)境的夸張宏偉。正如邁克·克朗在《文化地理學(xué)》所言，地域性從不只是單純的空間地理，它往往和文化捆綁在一起，也包括作家所處地域的政治、歷史、宗教等多種因素，它們共同影響了作品的語言、意象和風(fēng)格。②從文學(xué)內(nèi)部來看，地域特征也為作家打開更廣闊的空間。莫言和賈平凹都曾表示，采用方言敘事，比普通話更為形象、生動，閻連科則直言，離開耙耬山脈就無法寫作，這都是說明地域元素為文學(xué)創(chuàng)作提供便利。再者，當(dāng)作品表現(xiàn)出某一地域的特征時，便可形成特殊的審美內(nèi)涵，讀者可以在閱讀故事、形象、主旨之余，領(lǐng)略字里行間的地域文化，使得作品中的地域特征也成為一個審美對象。這種現(xiàn)象似乎是無心插柳的，也是超越時空局限的。
③倘若作家的大量作品都表現(xiàn)出這樣的地域性，便會被闡釋為作者的寫作風(fēng)格，成為他的符號。讀者會說，自己喜歡讀莫言筆下的高密，或喜歡賈平凹接地氣的語言。但實(shí)際上，這樣的地域性在很多時候，并非文化特征在作家心理的無意識流露，常常是被主動地創(chuàng)造出來、有意地凸顯出來。④當(dāng)文學(xué)的地域性已經(jīng)成為一個眾所周知的文學(xué)現(xiàn)象和審美視野，很多作家便會下意識地開拓屬于自己的“地盤”，這塊“地盤”往往是以其童年的家鄉(xiāng)為原型，有時也是其長期生活的居所，他們在這里講述故事、建構(gòu)想象，讓人物在這里相遇，矛盾在這里暴露。⑤作家對地域性的主動營造，首先體現(xiàn)在作品的美學(xué)意蘊(yùn)中。作家經(jīng)營自己的“地盤”，寫作一系列作品，而這些作品往往被賦予相似的風(fēng)格，甚至人物形象。如馬爾克斯的馬孔多總是以荒涼衰敗的面目示眾，孤獨(dú)成為馬孔多居民的主要性格。⑥文學(xué)的地域性特征的確存在，且會對作家創(chuàng)作產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。在當(dāng)下的文學(xué)作品當(dāng)中，我們時常發(fā)現(xiàn)，作品中的地域性特征已經(jīng)超出潛移默化的影響，成為一個符號。這種地域性是被“虛構(gòu)”出來的，是作家主動的營造。所以，我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)理性判斷，其究竟是以此追求文本本身的美學(xué)價(jià)值，還是有外部的非文學(xué)企圖。（選自《對文學(xué)的地域性要善于“冷觀”》張佳）3.材料一第①段加點(diǎn)詞“離散寫作”在文中指的是___________________4.以下對材料一文意理解不正確的一項(xiàng)是（）A.地域?qū)ψ骷业挠绊懟蚨嗷蛏贂谒淖髌分姓宫F(xiàn)。B.作家作品中的地域特征構(gòu)成了特定的符號和喻體。C.語言及思維方式對于一個作家的影響是最深遠(yuǎn)的。D.心理因素和天賦因素對于作家的寫作影響力巨大。5.能夠根據(jù)材料二文意做出的一項(xiàng)推斷是（）A.賈平凹的作品都采用方言敘事，比普通話更生動。B.沈從文筆下的邊城意境源自于當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光之美。C.馬孔多人的孤獨(dú)性格是馬爾克斯主動營造的結(jié)果。D.莫言常常在他的筆下有意地謳歌高密的文化特征。6.材料一畫線句的觀點(diǎn)與材料二畫線句的觀點(diǎn)是否矛盾？請作簡要分析。7.《鄉(xiāng)土中國》的“再論文字下鄉(xiāng)”一章中有這樣一段話：人靠了他的抽象能力和象征體系，不但累積了自己的經(jīng)驗(yàn)，而且可以累積別人的經(jīng)驗(yàn)。……社會共同的經(jīng)驗(yàn)的累積，也就是我們常說的文化。文化是依賴象征體系和個人的記憶而維持著的社會共同經(jīng)驗(yàn)。這樣說來，每個人的“當(dāng)前”，不但包括他個人“過去”的投影，而且是整個民族的“過去”的投影。材料二第⑤段中提到了“地盤”的概念，請根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛骷宜_拓的“地盤”是如何成為“‘過去’的投影”的？請從賈平凹、老舍、沈從文中選取一位進(jìn)行分析?！敬鸢浮?.（作家）不受某一地域限制而是受流動性地域影響的寫作方式。4.B5.D6.不矛盾。材料二中作者認(rèn)為地域文化影響作家的創(chuàng)作，并為作家打開更廣闊的空間，并特別指出“文學(xué)的地域性也包括作家所處地域的政治、歷史、宗教等多種因素”，還明確了作者對地域性的主動營造。材料一認(rèn)為地域并非作家的根，作家真正的根是他所運(yùn)用的語言和受自己民族文化影響的思維方式。兩者都明確了地域?qū)τ谧骷覍懽鞯挠绊懀牧隙卦诘赜虻亩嘀匾蛩?，材料一重在思維和語言層面。角度不同，并不矛盾。7.
第⑤段中提到了“地盤”是指作家在文學(xué)作品中營造的地域，題目中的“投影”則是指將現(xiàn)實(shí)生活投射、反映到文學(xué)作品中?！肚厍弧纷髡哔Z平凹營造了八百里秦川西府這個地域，這是他長期生活過的家鄉(xiāng)。他把秦腔、黃土、“西鳳”白酒、牛肉泡饃、戲班等投影到這個地域中，用以體現(xiàn)八百里秦川的地域特征和敦厚的民風(fēng)，因此以此為背景所講述的故事、建構(gòu)的想象，塑造的秦川上淳樸的農(nóng)民和他們的喜怒哀樂和矛盾沖突。這些都是作者“過去”的生活經(jīng)驗(yàn)，也源自于當(dāng)?shù)氐摹斑^去”?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選信息理解概念含義的能力。結(jié)合材料一的第一段“仍有一些優(yōu)秀作家，并不受地域的限制……無論他在德國時期還是美國時期，均寫下以那些地方為背景的杰出作品，或者也可以說，納博科夫的地域性始終處于流動之中，而我更愿意把它稱作離散寫作”得出“離散寫作”的特征為“不受地域的限制”“地域性始終處于流動之中”。然后根據(jù)下定義的公式找出種概念為“離散寫作”，屬概念為“寫作方式”，關(guān)涉對象為“作家”，特點(diǎn)或種差為“不受某一地域限制而是受流動性地域影響”。【4題詳解】本題考查學(xué)生理解文意分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“地域特征構(gòu)成了特定的符號和喻體”錯，材料一第二段信息是“更深入地說，地域之于某些作家的作品內(nèi)涵，可能構(gòu)成某種特定的符號和喻體”，可見選項(xiàng)表述絕對。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并進(jìn)行推斷的能力。A.“都采用方言敘事，比普通話更生動”錯，結(jié)合原文材料二第二段“從文學(xué)內(nèi)部來看，地域特征也為作家打開更廣闊的空間。莫言和賈平凹都曾表示，采用方言敘事，比普通話更為形象、生動”分析，選項(xiàng)中“都”表述絕對。B.“邊城意境源自于當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光之美”錯，結(jié)合材料二結(jié)尾段“在當(dāng)下的文學(xué)作品當(dāng)中，我們時常發(fā)現(xiàn)，作品中的地域性特征已經(jīng)超出潛移默化的影響，成為一個符號。這種地域性是被‘虛構(gòu)’出來的，是作家主動的營造”分析，選項(xiàng)表述絕對。C.“馬孔多人的孤獨(dú)性格是馬爾克斯主動營造的結(jié)果。”結(jié)合材料二第五段“作家對地域性的主動營造，首先體現(xiàn)在作品的美學(xué)意蘊(yùn)中……如馬爾克斯的馬孔多總是以荒涼衰敗的面目示眾，孤獨(dú)成為馬孔多居民的主要性格”分析，選項(xiàng)表述絕對。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中句子含義并分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。材料一第三段畫線句“有一種現(xiàn)象很容易被混淆，地域之于作家，易于被視作該作家的根”先說明普遍現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)地域?qū)τ谝粋€作家的重要性，接下來“而其實(shí)”進(jìn)行斗轉(zhuǎn)“作家真正的根，是他所運(yùn)用的語言和受自己民族文化影響的思維方式”，突出了“語言和思維方式”對于一個作家的影響，句中把重要性或者影響比喻成“根”，闡明一個作家無論以何種方式寫作，在何處寫作，他均擺脫不了這根源于血脈的影響力——語言和思想。材料二第六段“文學(xué)的地域性特征的確存在，且會對作家創(chuàng)作產(chǎn)生深刻而廣泛的影響”與材料二的第三段畫線句“有一種現(xiàn)象很容易被混淆，地域之于作家，易于被視作該作家的根”意思相近，承認(rèn)地域?qū)τ谧骷业挠绊?，但后文才是重點(diǎn)，即“在當(dāng)下的文學(xué)作品當(dāng)中，我們時常發(fā)現(xiàn)，作品中的地域性特征已經(jīng)超出潛移默化的影響，成為一個符號。這種地域性是被‘虛構(gòu)’出來的，是作家主動的營造”，意即地域的影響也就是客觀環(huán)境并非絕對的存在，“我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)理性判斷，其究竟是以此追求文本本身的美學(xué)價(jià)值，還是有外部的非文學(xué)企圖”，結(jié)合下文分析強(qiáng)調(diào)作家主觀因素以及地域之外其它客觀因素的不可忽視性?？偠灾畠啥挝淖侄荚趶?qiáng)調(diào)地域具有影響力，但不絕對，也就是并非唯一，影響作家寫作的因素很多。可見并不矛盾。7題詳解】
本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容并對聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際進(jìn)行分析思考的能力。首先理解《鄉(xiāng)土中國》的“再論文字下鄉(xiāng)”一章中的這段話的主旨思想，即：每個人的“當(dāng)前”，不但包括他個人“過去”的投影，而且是整個民族的“過去”的投影。這里的“過去”具體指個題“經(jīng)驗(yàn)”和“傳統(tǒng)文化”。材料二第⑤段中提到了“地盤”的概念，即作家主動營造的地域性特點(diǎn)，表現(xiàn)在作品中就是作家的風(fēng)格作品的特色。綜合來看作家的“地盤”就包含了“過去”對作家的影響或作品中的表現(xiàn)，然后結(jié)合所給定的三位作家進(jìn)行分析即可。關(guān)鍵詞為“地域”“地盤”“過去”“投影”。就賈平凹分析可以抓住陜西、秦腔、黃土高原等地域（地盤）或文化特色對他的影響，以及在作品《秦腔》中的反映——投射。如果選擇沈從文，則抓住邊城特色——湘西的山水、民風(fēng)，人們提起沈從文，首先想到他的作品《邊城》，便不能不談到湘西。而他一生的傳奇，也大都和湘西有關(guān)。在他的筆下，湘西是一個非常獨(dú)特的、到處充滿神秘感的地方，那里的山山水水世俗人情，都是故事，都是詩歌，也都是圖畫。就老舍來談則從北京這個“地盤”和代表作品《茶館》入手，老舍出生在北京的一個小胡同里。喜歡老舍的人應(yīng)該知道，他最擅長寫北京底層人民的真實(shí)生活狀態(tài)，正所謂小說源于生活，那些流傳至今的作品和老舍在北京生活的環(huán)境有很大的關(guān)系。（二）（15分）閱讀下文，完成各題。虛擬畢飛宇①這個冬天特別冷。②祖父神情淡然，但手指頭在動，是欲言又止的那種動，祖父的大限不遠(yuǎn)了，他要對我交代什么了。③父親看在眼里，退了出去。望著父親的背影，祖父很輕地咳了兩聲。我了解我的祖父，祖父的咳嗽大部分不是生理性的，是他想說些什么，卻不知道怎么說。④作為物理老師的兒子，父親最有機(jī)會上大學(xué)；但是，祖父把時間全部給了學(xué)生，父親在另外一所中學(xué)讀書，父親沒有考上，祖父的57個學(xué)生考了31個，在當(dāng)年，這是“放衛(wèi)星”般的天文數(shù)字。九月，省報(bào)的記者把祖父的故事寫成一篇長文：《春蠶到死絲方盡》。黑體的通欄標(biāo)題很嚇人的，還配了祖父的一張標(biāo)準(zhǔn)像。⑤祖父在享盡殊榮的同時冷靜下來了，突然就有了愧疚。他建議他的兒子去補(bǔ)習(xí)?？勺娓负雎粤艘患笫?，那就是《春蠶》是一只無堅(jiān)不摧的拳頭，把父親的自信給砸爛了，父親拒絕了“春蠶”的建議：“忙你的去吧?！雹薷赣H不是省油的燈，他模仿祖父的筆跡給教育局長寫了一封信，要求他給自己的兒子安排一份工作，口吻酷似祖父。那些年，這樣的事求之不得呢。局長爽快地讓父親進(jìn)了縣教育局。⑦一月后，祖父急匆匆地來到了父親的辦公室，他瘦小的身體暴發(fā)出了雷霆般的震怒：上補(bǔ)習(xí)班去！局長打圓場了：“教育局挺好的……”祖父指著局長的鼻尖：庸俗！鼠目寸光！一年之后，祖父做了校長，而教育局長有機(jī)會出任副縣長了。在組織部人員面前，祖父重復(fù)了那六個宇，教育局長功虧一簣，他的委屈和憤懣落在了父親頭上。⑧父親是祖父的一塊腫瘤，硬硬的，始終長在祖父的體內(nèi)。祖父很少喝醉，但是，只要喝醉了，他都要來一次規(guī)定動作：跪在馬桶前沿，對著馬桶一口一個“對不起”，嘔吐出來的“對不起”毀掉了這一對父子，在未來的幾十年里，他們也說話，卻不看對方的眼睛。
⑨但醉后的祖父說得最多的卻是一屆又一屆的高材生，祖父記得清清楚楚，涉及面極廣，諸如名牌大學(xué)、國家機(jī)關(guān)、公司名稱、榮譽(yù)機(jī)構(gòu)，院士、教授、研究員、副省長、副縣長，辦公室主任、董事長。也有記不住的時候，他在記憶阻塞之前往往要做一次深呼吸，隨后，一聲長嘆。這一聲長嘆比馬桶的下水道還要深不可測。⑩祖父的癖好，往好處說，愛才；往壞處說，他眼里其實(shí)沒有人，只有高智商，他酷愛高智商。一旦遇上，不管你是誰，他的血管就陡增激情，奔涌起宗教般的顛狂和犧牲精神，沉著，持久?！盃敔斪隽巳迥甑慕處?，三十二年的班主任，九年零十個月的教導(dǎo)主任，六年零八個月的副校長，兩年半的校長……”祖父對自己還算得意。?父親退出去了，我打破沉默：“嗨，不就是爸爸那點(diǎn)事嘛……”?祖父說：“這事吧，我有責(zé)任。我呢，痛苦了好久。你爸退休那天，我就釋懷了……”?我很意外——他的眼神里不是釋懷。?“……你說……你說我能得到多少個花圈呢？”祖父凄然地望著我。似乎鼓足了勇氣。?這算什么事呢。?“當(dāng)年榮校長l82個。我數(shù)過兩遍。”祖父十分凄涼地憋了半天，輕聲卻又清晰地說。?榮校長的職務(wù)是祖父接替的，“182”也成了祖父歲歲年年的夢。?“你想要多少個就有多少個！”我想讓說話輕松一點(diǎn)，特地挑選了嘻哈的語氣。?“不能做假?！闭Z氣剝板，嚴(yán)厲，中學(xué)教師特有，“不能做假！”?祖父賦閑多年了，他又不像榮校長在崗位上轟轟烈烈地倒下去的；再說了，這年頭早就不是1982年了；再說了，這是什么時候？大家都忙著過年呢。?我的祖父，我們縣里最著名的物理老師兼中學(xué)校長，他死在了小年二十六。這一天特別特別地冷。?祖父曾為解寂寞，開了微博，我在上邊發(fā)了訃告。微博長久寂寞。?我取出錢包，來到了花圈出租處，要來紙，筆，墨。我努力回憶祖父大醉的那些夜晚說出的那些名字職務(wù)單位，我不可能記得住，但意思無非是這樣的——劍橋大學(xué)東方語言學(xué)中心副主任羅紹林遙寄哀思斯坦福大學(xué)高能研究所研究員茅開民遙寄哀思清華大學(xué)化學(xué)系教授儲陽遙寄哀思……?一口氣寫了兩個多小時，并不悲傷。事后我沒有數(shù)，我不想知道具體數(shù)據(jù)。?世界就在這里了，我親愛的祖父，你桃李滿天下，——這從來就不是一件虛擬的事。?父親沒有給祖父送花圈，只是親筆書寫了一幅挽聯(lián)：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。?父親一直站在遺體旁，卻沒有瞻仰祖父的遺容，一秒也沒有。他緊抿雙唇，頭有些昂，目光在掃視他手書的挽聯(lián)，最終落在下聯(lián)上。他沒有淚，但是，畢竟上了歲數(shù)，有了水光，很亮，像洞穿。8.分析小說第?段畫線句的作用。9.第⑧段畫線句內(nèi)涵豐富，請加以分析。10.本文的標(biāo)題“虛擬”匠心別具，請結(jié)合小說內(nèi)容加以賞析。11.結(jié)合全文，評析祖父在文中所表現(xiàn)出的教育行為。【答案】8.畫線句運(yùn)用反復(fù)，“特別特別”強(qiáng)調(diào)突出了天氣的寒冷，既與開頭相呼應(yīng)，又暗示了后文很少有人給祖父送花圈的結(jié)局，營造了一種傷感的氛圍。9.將父親比作祖父的一塊腫瘤，生動形象地表現(xiàn)出父親在祖父的生命中有著毀滅性的打擊作用。父親未得到足夠的關(guān)愛，高考落榜，成為祖父巨大的遺憾；父親膽大妄為，以祖父的名義讓教育局長安排工作，讓祖父失望暴怒而無可奈何。父親又因祖父得罪教育局長而與祖父產(chǎn)生巨大矛盾，二人貌合神離。作者用這一比喻形象地刻畫了祖父與父親二人之間的關(guān)系，貼切而又帶有悲劇色彩。
10.“虛擬”表面上是指“我”虛擬祖父所教育出來的“高材生”為祖父的葬禮送花圈的事；“虛擬”反映出學(xué)生對祖父的冷漠，與祖父對學(xué)生的關(guān)注形成鮮明的對比。作者“虛擬”送花圈，是作者對祖父的功績的肯定，也是作者對祖父愿望無法達(dá)成的悲哀和無奈。11.小說中的“祖父”一心為學(xué)生，把全部時間給了學(xué)生，在高考中取得了巨大的成績，對自己成就感到“得意”。但是他過分看重自己的榮譽(yù)，忽略了自己的兒子，導(dǎo)致了兒子高考的失利和與自己的對立；他怒斥兒子寫信給教育局長謀取工作職位的行為，體現(xiàn)出他正直剛烈的一面。他“眼里其實(shí)沒有人，只有高智商”，重視成績而忽略了德育，導(dǎo)致學(xué)生成才的很多，懂得感恩的卻很少。既有勤勤懇懇，無私奉獻(xiàn)，公正嚴(yán)明的一面，也有教育的遺憾和不足之處，具有真實(shí)感和時代特征?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要語段的作用的能力。畫線句“這一天特別特別地冷”，從表達(dá)效果上看，連用兩個“特別”，這是使用反復(fù)的修辭手法，突出強(qiáng)調(diào)天氣的寒冷。內(nèi)容上，“我”的祖父死在一個特別冷的日子里，營造了一種傷感的氛圍。結(jié)構(gòu)上，文章開頭就寫到“這個冬天特別冷”，此處與文章開頭相呼應(yīng)；祖父去世后，“我”在祖父微博上發(fā)了訃告，但微博長久寂寞，也很少有人給祖父送花圈，“我”只好虛擬送花圈的人名。此句暗示了很少有人給祖父送花圈的結(jié)局?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要語句含意的能力?！案赣H是祖父的一塊腫瘤”，使用比喻的修辭手法，將父親比作祖父的一塊腫瘤。父親作為物理老師的兒子，本來最有機(jī)會上大學(xué)，但祖父卻“把時間全部給了學(xué)生”，對父親關(guān)愛不夠，最終父親高考落榜，祖父“就有了愧疚”，這是“父親是祖父的一塊腫瘤”的第一個原因。父親“模仿祖父的筆跡給教育局長寫了一封信，要求他給自己的兒子安排一份工作”，父親進(jìn)了縣教育局工作，祖父“發(fā)出了雷霆般的震怒”，要求父親上補(bǔ)習(xí)班，這是“父親是祖父的一塊腫瘤”的第二個原因?！白娓钢钢珠L的鼻尖：庸俗！鼠目寸光”“教育局長有機(jī)會出任副縣長了。在組織部人員面前，祖父重復(fù)了那六個宇，教育局長功虧一簣，他的委屈和憤懣落在了父親頭上”，父親與祖父產(chǎn)生巨大矛盾，這是“父親是祖父的一塊腫瘤”的第三個原因?！坝灿驳?，始終長在祖父的體內(nèi)”，生動形象地寫出了父親對祖父的生命有著毀滅性的打擊，突出父親對祖父的打擊之大。作者用這一比喻形象地刻畫了祖父與父親二人之間的關(guān)系?！?0題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。小說標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，從表層意思看，“我努力回憶祖父大醉的那些夜晚說出的那些名字職務(wù)單位，我不可能記得住”，于是虛擬了為祖父的葬禮送花圈的人名職務(wù)單位，并且都是一些“高材生”。深層意思：祖父一心為學(xué)生，無私奉獻(xiàn)，祖父因愛“高材生”而忽視了父親，從而導(dǎo)致祖父與父親之間關(guān)系淡漠，但是這些“高材生”卻沒人來參加祖父的葬禮?！拔摇碧摂M為祖父葬禮送花圈的人名，反映出學(xué)生對祖父的冷漠，與祖父對學(xué)生的關(guān)注形成鮮明的對比。祖父去世前，希望能得到像當(dāng)年榮校長那樣多的花圈，所以作者“虛擬”送花圈的人名，這也體現(xiàn)了對祖父愿望無法達(dá)成的悲哀和無奈。作者“虛擬”送花圈，但是認(rèn)為祖父桃李滿天下，“這從來就不是一件虛擬的事”，實(shí)際上是表明祖父一生的功績是真實(shí)存在的。【11題詳解】
本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。小說中的“祖父”是一名中學(xué)物理教師，一輩子把教書育人當(dāng)成自己理想使命，熱愛工作，無私奉獻(xiàn)，“把時間全部給了學(xué)生”，在高考中取得了巨大的成績，享盡殊榮。但是他過分看重自己的榮譽(yù)，對自己的兒子關(guān)愛不夠，最終導(dǎo)致兒子高考的失利，因愛學(xué)生而忽略甚至犧牲了兒子的前途。兒子模仿自己的筆跡給教育局長寫了一封信，要求他給兒子安排一份工作，對兒子的這一行為，他“瘦小的身體暴發(fā)出了雷霆般的震怒”，體現(xiàn)出他正直剛烈的一面?！暗砗蟮淖娓刚f得最多的卻是一屆又一屆的高才生，祖父記得清清楚楚，涉及面極廣”“祖父的癖好，往好處說，愛才；往壞處說，他眼里其實(shí)沒有人，只有高智商，他酷愛高智商”，祖父重視成績而忽略了德育，尤其最后來為他送葬的學(xué)生很少，可見，祖父在智育上是成功的，在德育上是失敗的?？傮w來看，祖父熱愛工作，是一個無私奉獻(xiàn)的基層教育者，他有作為老師成功的一面，也有教育的遺憾和不足之處，具有真實(shí)感和時代特征。（三）（8分）閱讀下面作品，完成各題?！炯住縚________·秋聲（宋）蔣捷黃花深巷，紅葉低窗，凄涼一片秋聲。豆雨聲來，中間夾帶風(fēng)聲。疏疏二十五點(diǎn)，麗譙門、不鎖更聲。故人遠(yuǎn)，問誰搖玉佩，檐底鈴聲。彩角聲吹月墮，漸連營馬動，四起笳①聲。閃爍鄰燈，燈前尚有砧聲。知他訴愁到曉，碎噥噥、多少蛩聲。訴未了，把一半、分與雁聲?！疽摇壳镆梗ㄋ危╆惻c義中庭淡月照三更，白露洗空河漢明。莫遣西風(fēng)吹葉盡，卻愁無處著秋聲。[注]①笳：胡笳，我國古代北方民族的一種樂器，形似笛子。12.下列詞牌名適用于甲詞的是（）A.永遇樂B.念奴嬌C.聲聲慢D.沁園春13.對于兩首詩歌的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.甲詞開篇點(diǎn)明時節(jié)，奠定了凄涼的基調(diào)。B.甲詞上片虛實(shí)相生，表達(dá)對故友的思念。C.乙詩“洗”字形象地描繪秋夜天空的爽朗。D.乙詩作者欲借西風(fēng)、落葉寄托心中的愁緒。14.兩首詩歌都提到了秋聲，但在情感表達(dá)上有明顯區(qū)別，請圍繞“秋聲”加以分析。【答案】12.C13.B14.甲詞將“秋聲”作為全詞的主要寫作對象，選取了“豆雨聲”“風(fēng)聲”“更聲”“笳聲”“砧聲”“蛩聲”“雁聲”等多種秋聲，渲染凄涼況味，傳達(dá)詞人由秋夜懷人、感傷戰(zhàn)亂、憫惜農(nóng)家辛苦等情感引發(fā)的愁緒之重。乙詩中“秋聲”則指西風(fēng)吹葉之聲，作為秋景之一，是詩人刻意尋找，用以寄托內(nèi)心愁緒一種載體，凸顯其愁緒之深?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。詞牌名是詞的一種制式曲調(diào)的名稱，一種詞牌有固定的格式與聲律，故可根據(jù)所學(xué)的詞來判
斷。如《永遇樂?京口北固亭懷古》，前句“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”與“黃花深巷，紅葉低窗，凄涼一片秋聲”句式不一致。如《念奴嬌?赤壁懷古》，前句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”與“黃花深巷，紅葉低窗，凄涼一片秋聲”句式不一致。如《聲聲慢·尋尋覓覓》，前句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”與“黃花深巷，紅葉低窗，凄涼一片秋聲”句式一致。如《沁園春?長沙》，前句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”與“黃花深巷，紅葉低窗，凄涼一片秋聲”句式不一致。故用“聲聲慢”。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容及分析概括詩人在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B．“虛實(shí)相生”錯誤，應(yīng)該是實(shí)寫。詞的開端以前三句領(lǐng)起，寫作者在菊花盛開、紅葉掩映的深秋時節(jié)，獨(dú)自在深巷院內(nèi)憑窗啼聽連綿不斷的秋聲。接下來，作者用排比的方式，揭示他聽到的種種秋聲?！肮嗜诉h(yuǎn)”三句，用心理感受來寫風(fēng)鈴聲，揭示出作者思念故人的寂寞之感。故選B。【14題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌景物形象的能力。甲詞全篇采集了九種聲音：雨聲、風(fēng)聲、更鼓聲、檐鈴聲、彩角聲、笳聲、砧聲、蛩聲、雁聲，從深夜到拂曉，連續(xù)不斷襲來。寫是秋聲，渲染的是秋天肅殺悲涼的氣氛，抒發(fā)的是心中的悲聲、痛聲、恨聲、憤聲，以及“理不斷，愁還亂”的無可奈何的嘆息聲。這一夜之間時間的推移，似乎是人生苦難歷程的再現(xiàn)?！肮嗜诉h(yuǎn)，問誰搖玉佩，檐底鈴聲”，揭示了主人公聽到鈴聲引起的心理活動，實(shí)則借寫對老友思念之情。特別是“彩角聲吹月墮，漸連營馬動，四起笳聲”使他驚心，勾起作者的亡國之痛?！伴W爍鄰燈，燈前尚有砧聲”，燈光閃爍之處，又傳來了鄰舍在砧石上搗練之聲。鄰家主婦一夜未眠趕制寒衣，天明未睡。憫惜農(nóng)家辛苦。當(dāng)風(fēng)聲、雨聲、更鼓聲接踵而來時，留在心底那種印象猶深的聲音會帶動而起，擊起思緒萬千，心潮起伏，因而悲切之外，更有一種難以言喻的復(fù)雜感情。乙詩詩人不但不寫悲秋，反說請凌厲的秋風(fēng)不要把樹葉都吹盡，使得耳中缺少了沙沙的秋聲。這樣寫，表面上是說自己不會發(fā)愁，有意尋覓秋聲，唯恐缺少了引起愁思的秋聲，是豁達(dá)語，實(shí)際上是作者在故作曠放，藉以抒發(fā)牢愁，凸顯其愁緒之深。（四）（20分）閱讀下文，完成各題。①謝密字弘微，晉西中郎萬之曾孫、尚書左仆射景仁從子也。祖韶，車騎司馬。父思，武昌太守。②義熙初，襲爵建昌縣侯。弘微家素貧儉，而所繼豐泰，唯受數(shù)千卷書，國吏數(shù)人而已，遺財(cái)?shù)撝?，一不關(guān)預(yù)。性嚴(yán)正舉止必循禮度事繼親之黨恭謹(jǐn)過常。伯叔二母，歸宗兩姑，晨夕瞻奉，盡其誠敬。內(nèi)外或傳語通訊，輒正其衣冠。婢仆之前，不妄言笑。由是尊卑大小，敬之若神。③弘微少孤，事兄如父。友睦之至，舉世莫及。口不言人短，見兄曜好臧否人物，每聞之，常亂以他語。歷位中庶子，加侍中。志在素宦，畏忌權(quán)寵，固讓不拜，乃聽解中庶子。每獻(xiàn)替及陳事，必手書焚草，人莫之知。上以弘微能膳羞，每就求食，弘微與親舊經(jīng)營。及
進(jìn)之后，親人問上所御，弘微不答，別以余語酬之，時人比之漢世孔光①。④弘微與瑯邪王惠、王球并以簡淡稱，人謂沈約曰：“王惠何如？”約曰：“令明簡?！贝螁柾跚?，約曰：“蒨玉淡?！庇执螁柡胛ⅲs曰：“簡而不失，淡而不流，古之所謂名臣，弘微當(dāng)之?！逼湟娒廊绱?。（節(jié)選自唐·李延壽《南史卷二十·謝弘微傳》，有刪改）[注]①孔光：漢代名臣15.解釋下列加點(diǎn)字在句中的意思。（1）一不關(guān)預(yù)（）（2）每就求食（）16.下列句中加點(diǎn)字選擇釋義正確的一項(xiàng)。（1）固讓不拜（）A.責(zé)備???B.避讓??C.推辭???D.允許（2）每獻(xiàn)替及陳事（）A.陳舊???B.陳列??C.公布???D.述說17.請用“/”畫出下列句子中需要停頓的地方。性?嚴(yán)?正?舉?止?必?循?禮?度?事?繼?親?之?黨?恭?謹(jǐn)?過?常18.把第③段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。友睦之至，舉世莫及?？诓谎匀硕?，見兄曜好臧否人物，每聞之，常亂以他語。19.分析第④段是如何塑造人物形象的。20.縱觀全文，概括時人將謝弘微比作漢世名臣的原因?！敬鸢浮?5.①.全，都②.到，往16.①.C②.D17性嚴(yán)正/舉止必循禮度/事繼親之黨/恭謹(jǐn)過常18.兄弟之間十分友好和睦，當(dāng)代沒有人能比得上。謝弘微不說別人的短處，而兄長謝曜喜歡褒貶評論人物，每次聽到兄長這種言論，他經(jīng)常用別的話來打亂他。19.側(cè)面描寫。通過沈約對王惠、王球二人的高度評價(jià)，贊其“簡”“淡”，引出他對謝弘微“簡而不失，淡而不流”的更高評價(jià)，襯托出謝弘微品行端正，有名臣之風(fēng)。20.（1）生性淡泊：只繼承書卷和吏民；拒絕權(quán)勢與榮寵。（2）恪守禮制：事繼親極孝，仆婢面前不失禮儀。（3）為人磊落：不在背后隨意的評價(jià)別人，并且阻止自己的兄長評價(jià)別人。（4）盡忠職守：上書陳奏必?zé)龤У赘澹蛔屓魏稳酥?；關(guān)于皇上的事，即使家里人來問也不回答?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力?！耙徊魂P(guān)預(yù)”中“一”是“全，都”的意思，句意：全不過問。“每就求食”中“就”是“到，往”的意思，句意：常常去他那里求飯吃【16題詳解】本題考查學(xué)生理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。（1）“讓”是“推辭”的意思，句意：堅(jiān)持推辭不接受。故選C。（2）“陳”是“述說”的意思，句意：每次進(jìn)諫和述說事情。故選D?！?7題詳解】本題考查學(xué)生文言文的斷句能力。
“性嚴(yán)正”是講性格方面的特點(diǎn)，句意完整，在它后面斷開；“舉止必循禮度”中“循禮度”是舉止方面的特點(diǎn)，句意完整，在它后面斷開；“事繼親之黨”是動賓短語做主語，主語較長，或者有強(qiáng)調(diào)意味，可在其后斷開，也可舒緩語氣。句意：謝弘微性格嚴(yán)正，舉止必定合乎禮度，事奉繼親家人，恭謹(jǐn)超過一般。故斷句為：性嚴(yán)正/舉止必循禮度/事繼親之黨/恭謹(jǐn)過?！?8題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文中的句子的能力。得分點(diǎn)：“莫及”，沒有人能比得上；“短”，短處；“臧否”，褒貶評論；“常亂以他語”，狀語后置，正常語序?yàn)椤俺Ｒ运Z亂”，經(jīng)常用別的話來打亂他?！?9題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞人物形象塑造方法的能力?！叭酥^沈約曰：‘王惠何如？’約曰：‘令明簡?！螁柾跚颍s曰：‘蒨玉淡’”又次問弘微，約曰：‘簡而不失，淡而不流，古之所謂名臣，弘微當(dāng)之’”是側(cè)面描寫的手法。通過沈約對王惠、王球二人的高度評價(jià)，贊其“簡”“淡”，引出他對謝弘微“簡而不失，淡而不流”的更高評價(jià)，襯托出謝弘微品行端正，有名臣之風(fēng)?！?0題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞人物形象以及篩選整合信息的能力?！昂胛⒓宜刎殐€，而所繼豐泰，唯受數(shù)千卷書，國吏數(shù)人而已，遺財(cái)?shù)撝?，一不關(guān)預(yù)”，只繼承書卷和吏民；“志在素宦，畏忌權(quán)寵，固讓不拜”，拒絕權(quán)勢與榮寵，說明他生性淡泊?！笆吕^親之黨恭謹(jǐn)過常”，事繼親極孝，“婢仆之前，不妄言笑”，仆婢面前不失禮儀，說明他恪守禮制?！翱诓谎匀硕蹋娦株缀藐胺袢宋?，每聞之，常亂以他語”，不在背后隨意的評價(jià)別人，并且阻止自己的兄長評價(jià)別人，說明他為人磊落?！懊揩I(xiàn)替及陳事，必手書焚草，人莫之知”，上書陳奏必?zé)龤У赘?，不讓任何人知道；“及進(jìn)之后，親人問上所御，弘微不答，別以余語酬之”，關(guān)于皇上的事，即使家里人來問也不回答，說明他盡忠職守。所以時人將謝弘微比作漢世名臣。參考譯文謝密字弘微，晉朝西中郎謝萬的曾孫、尚書左仆射謝景仁的侄子。祖父謝紹，是車前司馬。父親謝思，是武昌太守。義熙初年，他世襲爵位為建昌縣侯。謝弘微家一向貧窮節(jié)儉，而過繼的家中富足，謝弘微只接受了幾千卷書和官吏數(shù)人，其他遺產(chǎn)俸祿，全不過問。謝弘微性格嚴(yán)正，舉止必定合乎禮度，事奉繼親家人，恭謹(jǐn)超過一般。對伯母和嬸子、歸宗的兩個姑母，早晚伺候，盡他的誠敬之心。家內(nèi)家外有時傳話通訊，則把衣冠整好。在婢仆面前，不隨便說笑。因此尊卑大小，就像敬神一樣敬他。謝弘微少年成為孤兒，事奉兄長如同父親，極其友愛和睦，全社會都比不上?？谥胁徽f別人的短處，看到哥哥謝曜好褒貶人物，每當(dāng)聽到的時候，常常就用其他的話來打亂他。歷任中庶子，位居侍中。他志在做一個平常的官員，害怕和忌諱握權(quán)得寵，堅(jiān)持辭讓不接受，于是便聽?wèi){他辭去中庶子的職務(wù)。每次進(jìn)諫和言事，必定要燒掉手寫的草稿，人們都不知道?；噬弦?yàn)橹x弘微善于做美食，常常去他那里求飯吃，謝弘微和親友一起制做。等進(jìn)獻(xiàn)上去以后，親友問他皇上吃得怎樣，謝弘微不回答，另外用其他的話來應(yīng)酬他們，當(dāng)時的人把他比作漢代的孔光。謝弘微與瑯邪人王惠、王球都以簡淡著稱，有人對沈約說：“王惠如何？”沈約說：“令
明簡?！逼浯斡謫柾跚颍蚣s說：“蒨玉淡?！庇纸又鴨栔x弘微，沈約說：“簡而不失，淡而不流，古代的所謂名臣，弘微可以當(dāng)之?！彼褪侨绱说厥艿劫澝馈＃ㄎ澹?1分）閱讀下文，完成各題。聽雨堂記（宋）劉克莊①天下之至音非靜者不能聞也，至樂非定者不能知也。風(fēng)之翏然也，水之淙然也，嘯之然也，入于耳同也。然南郭子綦以為天籟，元結(jié)以為全聲，阮籍以為鼓吹，為鳳音，得于心異也。何也？噪之不如靜也，動之不如定也。②雨之為聲至矣，而聞?wù)啧r焉。兄弟群居之樂至矣，而知者鮮。昔之人有以絲竹陶寫為樂者，有以朋友切偲為樂者。絲竹托于物之聲也，人也；雨自然之聲也，天也；朋友取諸人之樂也，外也；兄弟修于家之樂也，內(nèi)也。今夫大衾長枕，短檠細(xì)字，漏斷人寂，塤唱箎和。當(dāng)此之時，溜于檐，滴于階者，如奏簫韶，如鼓云和。靜者聞，躁者不聞也。定者知，動者不知也。此吾友野翁名堂之意。③夫近世言友愛者，推蘇氏，其聽雨之約，千載而下聞之者，猶凄然也。抑蘇氏能為此言也？非能踐此言也。余嘗次其出處而有感□。方老泉無恙，二字虞侍，家庭講貫，自為師友。竊意其平生聽雨，莫樂于斯時也。既中制舉，各仕四方，憂患齟齬，契闊離合，于是聞雨聲而感慨矣。中年宦達(dá)，宴寐早朝，長樂之鐘，禁門之鑰，方屬于耳，而雨聲不暇聽矣。歲晚流落，白首北歸，一返陽羨，一居穎濱。聽雨之約，眾生不復(fù)諧矣。故曰“非能踐此言也。”今野翁兄弟，俱以才業(yè)光顯于時，雖為是堂，余恐其騎馬聽雞之時多，對床聞雨之時少，愿刻鄙語于堂上，暇則覽焉。蓋惟靜可以聞此聲，惟定可以知此樂，惟早退可以踐此言也。21.可填入第③段方框處的虛詞是（）A.也B.焉C.耳D.者22.對第②段對作者觀點(diǎn)理解正確的一項(xiàng)是（）A.世人大多躁動而無法享受“聽雨”之樂。B.我的朋友野翁為了聽雨而建造了聽雨堂。C.朋友交往之樂和兄弟群居之樂一樣重要D.“聽雨”的奧妙唯有漏斷人寂時能夠領(lǐng)略。23.從語言特色的角度分析第①段畫線句。24.文末所寫“早退”之志與陶淵明的“歸去”之意是否相同？請結(jié)合全文進(jìn)行分析。【答案】21.B22.A23.畫線句采用對偶的形式，句式整齊，流暢自然。由對自然之音的傾聽到人生至樂的感受，既有形象之感，又有遞進(jìn)之意。24.同：都體現(xiàn)了作者對心靈自由的追求，對人生的思考。異：陶淵明的“歸去”是在對官場生活極端失望之后，選擇徹底遠(yuǎn)離官場，回歸自然。本文則以“雨聲”為引，告誡友人如要守住內(nèi)心的“靜”與“定”，不被官場生活所累?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A．也，一般放在句末，為語氣助詞，無實(shí)義。B．焉，出現(xiàn)在句末時，可為助詞，譯為“啊”“呀”；也可為兼詞，相當(dāng)于介詞“于”+代詞“是（之）”?！坝鄧L次其出處而有感”的譯文：我曾經(jīng)推測他們聽雨的約定（時間）而
對此有所感慨?？芍把伞毕喈?dāng)于“于之”此處應(yīng)用“焉”。C．耳，一般出現(xiàn)在句末，可譯為“罷了”。D．者，一般出現(xiàn)在句中，表句中停頓。故選B。【22題詳解】本題考查學(xué)生對作者觀點(diǎn)的分析理解能力。通過閱讀文章第②段可知，作者通過前面對聽雨的快樂知道的人少，兄弟間在一起的快樂知道的人少等論述，最后得出“靜者聞，躁者不聞也。定者知，動者不知也”的結(jié)論，可知作者所要表達(dá)的意思是世人大多躁動而無法享受“聽雨”之樂。故選A。【23題詳解】本題考查學(xué)生賞析文章句子的能力。文章的第一段作者就提出“天下之至音非靜者不能聞也，至樂非定者不能知也”。其中“至音非靜者不能聞也”與“至樂非定者不能知也”形成對偶句，這樣讓句子句式整齊，產(chǎn)生一種形式美和節(jié)奏美，而兩部分內(nèi)容相互映襯，表達(dá)流暢自然。同時，這兩者在意思上有遞進(jìn)的關(guān)系，從“至音”到“至樂”，是由對自然之音的傾聽到人生至樂的感受，讓文章的表達(dá)更加形象，也讓文章更有感染力?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對文章比較閱讀的能力本文中，作者提到“天下之至音非靜者不能聞也，至樂非定者不能知也”“靜者聞，躁者不聞也。定者知，動者不知也”，在文章的最后，通過對朋友的規(guī)勸“雖為是堂，余恐其騎馬聽雞之時多，對床聞雨之時少，愿刻鄙語于堂上，暇則覽焉。蓋惟靜可以聞此聲，惟定可以知此樂，惟早退可以踐此言也”，表現(xiàn)了作者對心靈自由的追求，對人生的思考。而陶淵明《歸去來辭》中“田園將蕪胡不歸”中，也體現(xiàn)了這一情感。但兩者在情感上又有這明顯的差異。陶淵明的“歸去”是在對官場生活極端失望之后，不愿為五斗米折腰，選擇徹底遠(yuǎn)離官場，回歸自然。而本文作者則是通過對“雨聲”的描寫與論述，通過對蘇軾兄弟的回憶，提出“惟靜可以聞此聲，惟定可以知此樂，惟早退可以踐此言也”的規(guī)勸，告誡友人如要守住內(nèi)心的“靜”與“定”，不被官場生活所累，早早從官場脫身，享受那“聽雨”之樂。參考譯文：天下最動聽的音樂只有在安靜的狀態(tài)下才能欣賞，最大的快樂只有在（心靈）安定的狀態(tài)下才能體會。風(fēng)輕輕刮過的聲音，水慢慢流逝的聲音，人長嘯的聲音，進(jìn)入耳朵后聽到的是（差不多）的聲音。但是南郭子綦認(rèn)為這是天籟之音，元結(jié)以為這包含了天下全部的聲音，而阮籍認(rèn)為這是敲鼓、吹奏的音樂，是鳳凰鳴叫的聲音，之所以有這樣的不同，是因?yàn)樾撵`的感受不同。為什么呢？因?yàn)椋ㄐ蕾p時）噪雜不如安靜，躁動不如安定啊。
下雨的聲音是最美的聲音，但仔細(xì)欣賞（雨聲）的人很少。兄弟們?nèi)壕釉谝黄鸬目鞓肥亲畲蟮目鞓?，但知道這一快樂的人很少。過去的人有以音樂為樂的人，也有以朋友之間進(jìn)行切磋為樂的人。通過樂器發(fā)出聲音的，是人；通過雨聲發(fā)出自然之聲的，是天；朋友間的友情的快樂，是表現(xiàn)在外面的；兄弟間的友愛之樂是隱含于內(nèi)在的。如今寬大的被、長長的枕頭，短的燭臺、纖細(xì)筆畫的字，夜深人靜，塤箎相互應(yīng)和奏樂。在這時候，從房檐滴落到臺階的水滴聲，就像用簫奏出韶之樂曲，就像鼓音相互應(yīng)和。安靜的人能聽到，躁動的人卻聽不到。（內(nèi)心）安定的人能感知，而內(nèi)心躁動的人卻感知不到。這就是我朋友野翁將此屋命名（為聽雨堂）的用意。近代如果說友愛之人，應(yīng)首推蘇軾兄弟，他們的聽雨的約定，即使是一千年后的人聽到，還會感到凄然感傷。也許蘇軾他們只是能那樣寫，而不能實(shí)際踐行。我曾經(jīng)推測他們聽雨的約定（時間）而對此有所感慨。那時候老泉（蘇洵）還健康，兩個兒子在身邊陪伴，在家里講讀詩書，各自互為師友。我私下認(rèn)為他們一生中聽雨的感受，沒有比那時更快樂的。當(dāng)他們都考中科舉，到全國各處做官，各種做官過程中的憂患和不順，各種的相聚分離，于是在聽到雨聲后都有所感慨。等到他們?nèi)说街心辏俾氁苍阶鲈礁?，每天早早地去上朝，耳朵里聽到的只有皇宮里報(bào)時的鐘鼓聲，鑰匙打開宮門的聲音，卻沒有聽雨的時間了。（蘇軾兄弟）到了晚年，因?yàn)楸毁H，到老了才被赦免，一個返回陽羨，一個居住在穎水之濱。聽雨的約定，人間再也不能實(shí)現(xiàn)了。所以我說“他們不能踐行聽雨的約定”。如今我的朋友野翁兄弟，都以才華和功業(yè)顯名于當(dāng)時，他們雖然建造了這間聽雨堂，我恐怕他們騎馬聽雞鳴的時候多，而坐在床上聽雨的時候少，所以愿他們把我這篇文章刻在堂上，有空的時候就看一看。記住，只有在安靜的狀態(tài)下才能聽到雨聲，只有在（內(nèi)心）安定的情況下才能體會這聽雨的快樂，只有早早地退隱才能實(shí)踐我所寫的這些話。三、寫作（70分）25.有人說，做事要三思而后行，要先思危，再思退，后思變。也有人認(rèn)為不盡如此，你怎么看？請寫一篇文章，談?wù)勀銓@個現(xiàn)象的認(rèn)識和思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字?！敬鸢浮柯?【解析】【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。審題：這是一道材料作文題。材料給出了兩種相反的觀點(diǎn)，具有思辨性?！八嘉！?，越是順風(fēng)順?biāo)?，越要清醒自持，步步為營，才能走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。“思退”，給欲望做減法，為生命留白，懂得見好就收的人生，后勁會更足?！八甲儭?，做長期主義者，不拼運(yùn)氣只認(rèn)實(shí)力，不斷重塑自我，方能以不變應(yīng)萬變。這“三思”，思考的就是：思慮做此事有什么危險(xiǎn)的地方；思慮做此事后有什么退路；思慮做此事的將來有什么變化的地方。這是第一種觀點(diǎn)，認(rèn)為做事要多想，多思考。第二種觀點(diǎn)對此持反對意見，認(rèn)為不要想太多，不要把事情想得太復(fù)雜，勇敢地、果斷地去做就好了。因此，我們在寫作時，就要對兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯證思考：在什么情況下，我們需要“三思而后行”？“三思”思些什么呢？“三思”的意義何在？行動前可以多思考，制定周密的計(jì)劃為行動護(hù)航;過程中多思考，發(fā)現(xiàn)漏洞，及時更正;行動后多思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思迭代。那么，何時又不要想太多呢？不要多想的又是什么呢？“世上本無事，庸人自擾之?！卑V心妄想，非分之想，那些患得患失的猜想，那些閉門造車的瞎想，那些不切實(shí)際的空想，都無需多想。決定出發(fā)時，便莫要瞻前顧后。生活中真正的勇士，有敢于直面生活的勇氣;有跨越困難的毅力;有接受一切結(jié)果的泰然。立意：1.行成于思?xì)в陔S。2.多慮者勞心且易錯失良機(jī)。3.在行動中協(xié)調(diào)好“多思”與“少思”。
